小企業(yè)會計準則對高職院校會計教學的影響研究

秦嵐

摘要：高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，他們作為會計規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計理論、會計準則和相關法規(guī)的理解和把握，直接影響著會計規(guī)范的實施效果，從而影響著小企業(yè)會計信息質量的高低。本文在結合《小企業(yè)會計準則》特點的基礎上，分析了《小企業(yè)會計準則》實施后高職院校會計教學工作的改革，積極思考和探討有效的教學改革對策，同時分析將《小企業(yè)會計準則》與高職會計專業(yè)課程體系銜接的必要性，提出了相應的教學改革措施。這樣不僅保證了高職會計職業(yè)教育的與時俱進，對高職學生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景方面，具有重要的實踐意義，而且對于《小企業(yè)會計準則》的順利實施，提升小企業(yè)會計核算水平也具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職教育；小企業(yè)會計準則；專業(yè)課程體系；教學改革

【中圖分類號】G712

自2013年開始正式實施的《小企業(yè)會計準則》標志著適用于大中型企業(yè)的《企業(yè)會計準則》和適用于小企業(yè)的《小企業(yè)會計準則》共同構成的企業(yè)會計標準體系已基本建成。同時《小企業(yè)會計準則》的頒布對符合準則規(guī)定的小型企業(yè)的會計核算進行了進一步規(guī)范，也為廣大小型企業(yè)的會計核算和納稅工作提供了便利。我國小企業(yè)的財務人員主要來源于我國廣大高職院校，其在校期間所學習的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認真去思考，同時高職會計教學活動組織得科學、合理與否，將會直接影響到未來小企業(yè)會計人才素質的高低。然而高職院校會計專業(yè)課程體系和教學內容卻未隨著《小企業(yè)會計準則》的實施及時進行調整，高職院校會計專業(yè)課程體系需要與《小企業(yè)會計準則》相銜接，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的、滿足小企業(yè)會計崗位需求的會計人員。

一、《小企業(yè)會計準則》的特點

（一）會計科目設置不同

《小企業(yè)會計準則》比《企業(yè)會計準則》減少設置了25個一級科目。原因主要有如下兩個方面：第一，小企業(yè)經濟業(yè)務相對簡單，因此可將《企業(yè)會計準則》中的部分科目進行歸并，如“應收股利”和“應收利息”合為“應收股息”科目，“原材料”和“包裝物”歸并為“材料”科目等。第二，小企業(yè)會計核算簡化或者沒有某科目所要反映的經濟業(yè)務，從而可少設。如資產科目少設了“自制半成品”、“分期收款發(fā)出商品”、“各項長期資產的減值準備”、“未確認融資費用”和“待處理財產損溢”；負債科目少設了“應付股利”、“預計負債”、“應付債券”；所有者權益科目少設了“已歸還投資”；損益類科目少設了“補貼收入”、“以前年度損益調整”等。

（二）簡化了會計核算過程

由于我國大多數小企業(yè)經營規(guī)模較小，經營管理模式較為簡單，在經營方式上也較為靈活，對所披露的企業(yè)會計信息要求遠沒有大中型企業(yè)那么高，因此對賬務處理過程進行了大量的簡化。比如會計計量方面只要求小企業(yè)采用歷史成本計量，財務報告方面只要求編制資產負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。《小企業(yè)會計準則》實施后將簡化企業(yè)會計人員會計核算過程，同時也降低了企業(yè)的管理成本。

（三）減少了會計與稅收的差異，為小企業(yè)的納稅工作提供了便利

原《企業(yè)會計準則》對企業(yè)所得稅采用的是資產負債表債務法。企業(yè)人員進行納稅申報時，需要比較會計核算與稅法規(guī)定之間的差異，必須進行大量的納稅調整。這對于小企業(yè)會計人員而言，計算復雜而且難度較大。而《小企業(yè)會計準則》在會計處理上減少了與稅法規(guī)定的差異。比如對資產不計提減值準備，固定資產的折舊年限、折舊方法也與稅法規(guī)定相一致。這樣就減少了企業(yè)納稅調整事項，同時也便于稅收征管部門進行管理。

（四）能夠與《企業(yè)會計準則》有效協(xié)調

實施《小企業(yè)會計準則》后，我國基本會計準則框架下形成了《企業(yè)會計準則》和《小企業(yè)會計準則》兩個子系統(tǒng)，分別適用于大中型企業(yè)和小企業(yè)。這兩個準則雖然適用范圍不同，但是兩者之間卻能有效協(xié)調、相互銜接。比如小企業(yè)對于非日常發(fā)生的業(yè)務，可以參照《企業(yè)會計準則》的規(guī)定進行賬務處理。小企業(yè)發(fā)展成為大中型企業(yè)后，就應當按照《企業(yè)會計準則第38號——首次執(zhí)行企業(yè)會計準則》進行賬務處理。

二、《小企業(yè)會計準則》與課程體系銜接的必要性

2014年4月，國家工商總局發(fā)布一份名為《全國小型微型企業(yè)發(fā)展報告》稱，小微企業(yè)解決了中國1.5億就業(yè)人口，已成為吸納社會就業(yè)的主要渠道；截至2014年3月底，全國各類企業(yè)總數為1527.84萬戶，其中小微企業(yè)所占比重達94.15%，創(chuàng)造了全國50%的財政稅收、60%的工業(yè)總產值、70%的新增就業(yè)崗位以及80%的創(chuàng)新成果，占據我國經濟版圖半壁江山。以上海為例，目前，小微企業(yè)已占全市企業(yè)總數的92.66%。作為中國經濟的命脈所在，全力推動小微企業(yè)的成長與壯大，對促進我國國民經濟和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。這為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會，上海地區(qū)的小企業(yè)迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準則》定位為高職會計教學的基本是很有必要的。但是在目前我國高職會計專業(yè)課程體系尚未引入《小企業(yè)會計準則》的相關教學。為了提升高職會計專業(yè)學生未來的就業(yè)適應能力及小企業(yè)的會計核算水平，亟需將《小企業(yè)會計準則》的相關內容積極與會計專業(yè)課程體系進行有效地銜接。

（一）目前課程體系理論知識較難，學生難以掌握

對目前我國高職會計專業(yè)的課程體系而言，特別是理論教學部分和本科院校沒有太大的差異。高職學校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準則》為依據而編寫的教材，此類教材多數以大中型企業(yè)的會計業(yè)務為主，賬務處理相關的理論及實踐課程也均是以2006年頒布的《企業(yè)會計準則》為基準，讓高職學生普遍覺得經濟業(yè)務處理太難，學習興趣不斷下降。

我國2006年頒布的《企業(yè)會計準則》對會計人員的職業(yè)判斷和綜合能力提出了較高的要求，另外該準則與稅法中的相關規(guī)定差異進一步擴大，企業(yè)在納稅申報過程中存在著大量的納稅調整事項。這導致了在高職會計專業(yè)的專業(yè)課程教學過程中，學生不僅學起來較為困難，而且很多知識在實際工作過程中用得非常少。

（二）滿足小企業(yè)對于會計人員的需求，促進學生的職業(yè)發(fā)展

《小企業(yè)會計準則》的實施是我國小企業(yè)管理制度的一項重要的改革創(chuàng)新，對于規(guī)范我國小企業(yè)會計核算，促進我國小企業(yè)健康發(fā)展起著重要的作用。在我國法人經營單位中，小企業(yè)數量占據九成以上，小企業(yè)從業(yè)人員占從業(yè)總人員一半以上，因此《小企業(yè)會計準則》具有廣泛的實施空間。隨著我國社會經濟的發(fā)展，未來我國廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會計準則》的會計人員。因此，高職院校需要積極調整會計專業(yè)課程體系，更多地融入《小企業(yè)會計準則》相關的教學，這樣才能滿足小企業(yè)對于會計人員的需求。

高職院校的學生畢業(yè)后最初的就業(yè)主要是面向小企業(yè)。將《小企業(yè)會計準則》與高職會計專業(yè)課程體系相銜接，不僅僅可以滿足社會對于掌握小企業(yè)會計實務人才的需求，也可以為學生的職業(yè)生涯打下一個良好的基礎。隨著《小企業(yè)會計準則》實施的不斷深入，在未來各類會計職稱考試關于《小企業(yè)會計準則》的考點也會越來越多。因此在校期間就對學生進行《小企業(yè)會計準則》相關知識的講授，不僅可以有效地提升學生的就業(yè)能力，同時也可以滿足學生未來的職業(yè)發(fā)展需要。

（三）適應會計從業(yè)資格考證改革，為就業(yè)擇業(yè)奠定基礎

會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事相關會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員），必須取得并持有會計從業(yè)資格。高職學校會計專業(yè)的教學目標是讓更多的學生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學生將來的就業(yè)奠定基礎。從目前情況看，大多數的高職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《小企業(yè)會計準則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內容中。這意味著高職會計教學有必要將《小企業(yè)會計準則》納入課程內容中。

三、施行《小企業(yè)會計準則》下，高職會計專業(yè)教學改革對策

（一）簡化原有的教學內容

目前我國高職會計專業(yè)課程體系中，《財務會計》的教學內容一般都是依據《企業(yè)會計準則》，另外一些實訓課程比如《會計電算化》、《會計綜合實訓》等課程也是按照《企業(yè)會計準則》所規(guī)定的賬務處理過程進行實際操作。然而《企業(yè)會計準則》規(guī)定的賬務處理過程，理論難度大，知識點繁多，業(yè)務處理復雜，而且很多與學生未來實際工作情況相脫節(jié)。比如目前財務會計教學中的長期股權投資、所得稅會計、非貨幣性交換、融資租賃等多個知識點對于學生而言比較抽象，學習難度相對較大，課時也比較多，但是學習效果卻不是太理想。因為學生未來參加職稱考試還會遇到相關知識點的考察，所以對于這些難度較大的知識點，可以適當減少一些課時。只需要給學生做簡單的講解，從賬務處理的基本原理角度告知其基本思路。

（二）合理開設小企業(yè)會計實務相關的課程

由于目前的高職會計專業(yè)課程體系不可能完全離開《企業(yè)會計準則》，但是也不宜在講授依據《企業(yè)會計準則》的《財務會計》的同時就講授《小企業(yè)會計準則》的相關知識。因為這樣很容易讓學生將兩者發(fā)生混淆。目前在我國高職教育普遍采取的“2+1”的教學模式，一些教學工作可以在大二下學期進行。開設小企業(yè)會計實務相關課程，可以從理論教學和實踐教學兩個方面進行。

理論教學方面可以從《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》的賬務處理過程的區(qū)別展開。雖然是兩個不同的準則，但是賬務處理的基本原理是一樣的。學生在經過財務會計的學習后，再學習《小企業(yè)會計準則》中的相關知識就要簡單很多。學生不僅易于掌握，而且教師教學過程也相對輕松很多。在實踐教學方面，可以將《會計電算化》、《會計綜合實訓》、《納稅實務》等實訓課程轉變成依據《小企業(yè)會計準則》的教學內容。因為學生馬上就要進行校外頂崗實習，通過這一系列的實訓課程可以讓學生較好地適應會計工作崗位。

（三）開展技能比賽，提升學生的實際操作能力

高職教育與普通本科教育所強調的學科性不同，它主要是根據一定職業(yè)相關的實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)社會生產服務第一線的專業(yè)技術應用性人才。因此，可以積極開展各類與小企業(yè)會計實務相關的技能比賽，讓學生進行動手實踐。競賽的目的是檢驗和展示高職學生的會計基本操作技能，引領和促進高職學校財會類專業(yè)教育教學改革，推動并提升高職學校財會職業(yè)人才的培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，將高職會計教學主導方向由《企業(yè)會計準則》向《小企業(yè)會計準則》轉變。這樣不僅僅可以讓學生鞏固課堂所學知識，提升學生的實際操作能力，也符合以就業(yè)為導向的高職教育特點。

（四）校企合作，共同完善會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的教師對于《企業(yè)會計準則》的知識內容較為熟悉。但是隨著我國近年來財稅制度改革地不斷深化，小企業(yè)的實際賬務處理過程與教材內容存在著很大的區(qū)別。首先，高職院校會計專業(yè)教師要積極學習《小企業(yè)會計準則》，熟悉其與《企業(yè)會計準則》的區(qū)別，高職教師可通過多參加相關培訓班的方式快速了解《小企業(yè)會計準則》與《企業(yè)會計準則》在適用范圍、會計科目設置、賬務處理、財務報告等方面的異同，積極做好高職會計教學的知識銜接。其次，高職院校會計專業(yè)教師還需要深入企業(yè)調研，了解《小企業(yè)會計準則》在小企業(yè)的實際應用情況。通過校企合作，共同建設會計專業(yè)課程體系，使教學內容符合企業(yè)實際應用情況。

（五）高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

加強學生小企業(yè)就業(yè)觀的教育。開設“職業(yè)生涯與就業(yè)指導”課程，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，邀請若干名在小企業(yè)會計崗位工作出色、職業(yè)生涯發(fā)展良好的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為學生將要從事的小企業(yè)會計崗位工作奠定思想基礎。另外，強化與小企業(yè)的校企合作。使學生分期分批赴企業(yè)實習或頂崗工作，幫助學生實踐小企業(yè)的會計核算、稅務處理等工作，為學生從事小企業(yè)會計崗位的工作奠定實務技能基礎。

四、小結

把高等教育古老而傳統(tǒng)的會計專業(yè)，搭建成有角度、有高度、有深度，重點為小企業(yè)培養(yǎng)一人多能、多崗兼顧的財會復合型人才是我校會計專業(yè)的建設路徑。而《小企業(yè)會計準則》剛剛實施不久，尚未融入我國廣大高職院校會計課程體系?！缎∑髽I(yè)會計準則》與高職會計課程體系相互銜接也不可能一蹴而就，這需要我們廣大教育工作者積極探索，結合高職院校會計專業(yè)學生的特點，結合小企業(yè)實際情況，選取合理的教學內容，優(yōu)化課程體系。通過《小企業(yè)會計準則》與高職會計課程體系有效銜接，保證了既適應學生未來就業(yè)崗位的需求，又為我國廣大小企業(yè)培養(yǎng)可以熟練運用《小企業(yè)會計準則》進行賬務處理工作的會計人員。

參考文獻

[1]財政部.小企業(yè)會計準則（財會[2011]17號），2013

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