中職電子教學方法的創(chuàng)新與實踐

黃武堅

摘要：電子信息技術的飛速發(fā)展使該類技術人才始終處于緊缺的狀態(tài)，而中職院校對該類學生的培養(yǎng)則是緩解人才短缺，促進行業(yè)平穩(wěn)高速發(fā)展的重要手段。在當下，以中職學校為代表的專業(yè)型技術人才培養(yǎng)機構不斷增多，相關行業(yè)對技術工人的需求量也不斷加大，是以，如何通過創(chuàng)新電子教學方法使學生的能力得到提升，并提高他們對課程內(nèi)容的理解和掌握，是當前亟需解決的問題。

關鍵詞：中職學校；電子工程；教學方法；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G712

中職電子教學的現(xiàn)狀

與一般的培養(yǎng)科學型、知識型人才的初高中不同，中職院校以培養(yǎng)技術型人才為主，著重強調(diào)對學生創(chuàng)新能力、動手操作能力、實踐生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，從這里畢業(yè)的學生大多會直接進入社會中的相關行業(yè)，成為一線生產(chǎn)技術人員或相關行業(yè)的管理型人才。是以，必須在認清中職教育特點的基礎上對電子工程這一理論性、抽象性強，內(nèi)容繁多枯燥的學科的教學方法進行分析。

眾所周知，電子工程類課程是一門綜合性較強的基礎性學科，且經(jīng)常被作為后續(xù)電子內(nèi)容學習的理論前提和操作基礎。在不少中職電子課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)上課人數(shù)較少，學生課堂聽講不認真，教師講課“照本宣科”，課堂氣氛沉悶乏味等現(xiàn)象。歸結起來，可以講中職電子教學的現(xiàn)狀總結為授課效率低，學生學習興趣不足這兩大點。授課效率低是教學目標、授課方法不佳造成的，口述式教學不僅使上課變得毫無新意，也使得教師在講課時很難分清授課重點究竟是什么，更無法根據(jù)相應的實驗和練習來了解學生對相關內(nèi)容的理解和反饋情況。此外，授課效率低還體現(xiàn)在課程進展前松后緊，即在期中考試前的授課內(nèi)容較少，且教師講述的較為詳細，而期中考試之后，教師則可能因為教學進去的客觀要求而提升講課速度，進而造成課本中后段的部分內(nèi)容被一帶而過，相關的實驗課時也被一再壓縮，進而導致學生無法在大量的授課內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)重點，導致對電子工程相關內(nèi)容的掌握不夠扎實。而學生興趣不足這一現(xiàn)狀則是教師、學生、課程特點三方?jīng)Q定的，缺乏學習興趣使學生很難保持整節(jié)課的注意力高度集中，進而導致他們無法很好的掌握授課內(nèi)容，進而進一步降低學習興趣，造成惡性循環(huán)。

中職電子教學方法的創(chuàng)新與實踐策略

2.1引入多媒體教學，擺脫僵化授課模式

傳統(tǒng)的教學方式以口述為主，著重強調(diào)教師對授課內(nèi)容的理解和掌握能力，這使得學生能從教師對相關內(nèi)容的理解中更為直接的把握電子工程這一學科的授課重點，進而實現(xiàn)學習的高效化。然而，在實際授課中，口述的方式很容易使課程失去新鮮感，單一的授課方法也容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，進而無法保持注意力的高度集中。

將多媒體引入電子信息類教學是教學方法的一種創(chuàng)新和嘗試。簡單來說，利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體相結合的方法，使電子教學課堂不再是只能依靠聽課、記筆記等方式來加深對理論了解的傳統(tǒng)課堂，而是綜合調(diào)動學生視聽感覺，激發(fā)他們思考和想象力的新型教學。舉例來說，電子工程教學中涉及到大量電路圖及相關理論知識，傳統(tǒng)的學習方法主要通過教師在黑板上的板書來實現(xiàn)學生對電路運行情況的了解，而受限于教學環(huán)境和實驗設備，導致部分學生無法看清、聽懂教師所講的內(nèi)容，而是一味的進行筆記內(nèi)容的記錄與完善。利用多媒體教學，可以將電路運行情況通過一些軟件進行直觀展示，這種情況下，學生不僅能清晰的觀察到電流的運行情況及相關實驗數(shù)據(jù)的記錄、分析情況，也能通過程序模擬實驗對電路中可能存在的問題進行模擬性分析，進而實現(xiàn)對學生學習積極性的調(diào)動。此外，多媒體教學也將學生從記筆記的學習方法中解放出來，使他們能將課堂時間都投入對教師講解內(nèi)容的理解和分析上，而將整理授課內(nèi)容的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至課下，通過拷貝課程的相關課件，實現(xiàn)筆記內(nèi)容的完整詳細記錄，并通過課下整理筆記的過程完成對所學內(nèi)容的二次復習。

2.2加強實用性內(nèi)容教學，開展“選講式”授課

由于課時條件限制，想在一學期時間內(nèi)完成電子工程課程的詳細教學幾乎是不可能的。傳統(tǒng)的教學方法缺乏對授課進度的合理安排，進而導致授課內(nèi)容“先松后緊”情況的發(fā)生，極大地影響了學生的深入學習。而“選講式”授課則是對“照搬式”授課方法的一種革新，教師通過對教材內(nèi)容進行綜合性分析和排列，有針對性的選擇相關內(nèi)容進行授課，并對缺乏實用性和教材中的滯后內(nèi)容予以選擇性的刪減，以此實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實際的緊密結合。

以模擬電子技術課程的內(nèi)容為例，必須將其中與元件和基本電路內(nèi)容相關的理論和實驗挑選出來，形成有規(guī)律性和內(nèi)部聯(lián)系的教學模塊，進而確保學生在完成相關內(nèi)容的學習后能滿足模擬電子領域的生產(chǎn)實踐需要。對于教材中那些在生產(chǎn)中較少涉及，或存在滯后，不符合電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容，則予以刪除或略講，縮短這部分內(nèi)容所占據(jù)的授課時間，進而將節(jié)省下來的時間投入到實驗學習中，以期提高學生的動手能力，幫助他們實現(xiàn)理論與實際的有機結合。結合中職學校授課偏重實用性的特點，選講授課真正實現(xiàn)了課堂時間的高效化利用，通過選講的方式不僅能縮減不必要的授課時長，避免額外授課情況的發(fā)生，也能使學生更直觀的了解所學內(nèi)容中的重難點所在，幫助他們掌握電子信息類課程的重點。

2.3加強實驗教學，培養(yǎng)學生的操作能力與主體意識

從不少中職學校的課時安排來看，實驗教學的時長遠遠少于理論教學，且基本開始于整本教材的學習之后。這種教學方法極大地壓縮了學生的練習時間，使他們無法將理論與實驗操作緊密結合起來，也使得學生在大多數(shù)時間只能通過閱讀課本和死記硬背實驗步驟、實驗現(xiàn)象來完成相關考試及作業(yè)中的要求。此時，通過延長實驗課時，將實驗課與理論課穿插進行，能有效實現(xiàn)學生操作能力的提升，并使他們走出理論學習的枯燥環(huán)境，從實驗中感受到電子學科所帶來的樂趣。與此同時，實驗課時也為學生提供了加深記憶理解的平臺。傳統(tǒng)教學方法下，實驗課大多用來進行課本上的規(guī)定實驗及相關理論數(shù)據(jù)的驗證工作。而通過開放實驗室，給予學生更充足的實驗時間，能使他們有機會將授課內(nèi)容中出現(xiàn)的、自己感興趣的每個實驗都進行實地操作，使他們能在教師的指導下加深所電子知識的掌握程度，進而提高操作能力。這為他們步入相關行業(yè)，投身生產(chǎn)一線提供了可能，也使得學生的主體意識和自主學習意識得以真正確立，從根本上實現(xiàn)了學生興趣的培養(yǎng)。

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