淺談小學(xué)語文閱讀題答題策略

龍貴鳳

【摘 要】在語文的教學(xué)過程中，閱讀理解是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是指依靠文本內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累、運用語言的能力，同時使其感受情感、思想，學(xué)會享受文字背后豐富的精神世界和審美樂趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人。教師通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生聽、說、寫的能力，讓學(xué)生在獲得多方面知識的同時，拓展思維，提高自我認(rèn)識。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不能缺少閱讀課程的教學(xué)思想和教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；答題策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0185-01

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)方式不僅僅影響到教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和讀寫能力的提高。因此，合理、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高小學(xué)中高年段閱讀理解能力，提高小學(xué)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得有效

很多學(xué)生讀了大量的書籍，也喜歡讀書，但是讀后卻無所獲，閱讀能力依然不見長，寫作能力也未得到提升。究其原因在于學(xué)生的閱讀方法欠缺，不知道如何去閱讀，有的學(xué)生閱讀一篇文章的時候就是淺嘗則之，像讀故事書、小說一樣，一目十行快速的瀏覽就算完了。顯然，這樣的閱讀對于提升學(xué)生綜合能力并無什么益處。基于此，筆者以為在學(xué)生喜歡閱讀的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該給予方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀的前提下提高質(zhì)量，帶著思考去閱讀，帶著欣賞的態(tài)度去閱讀，最好能夠在閱讀后摘抄優(yōu)美詞句，做詞句賞析和評價，從而提高閱讀效率?！恶橊勏樽印肥侨嗣袼囆g(shù)家——老舍（舒慶春）所著的長篇小說，描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運。祥子是舊社會勞苦大眾的代表人物，作者以所在年代為主題的主要作品和創(chuàng)作風(fēng)格，另外結(jié)合課堂教學(xué)，針對教材實際，有時安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀，比如說教學(xué)五年級上冊《七律長征》一課時，我提前安排學(xué)生搜集關(guān)于長征的資料；有時則安排在課后推薦相關(guān)篇目或還推薦其他的課外篇目引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。這樣學(xué)生的閱讀量必然以課文為圓心，以內(nèi)容為半徑畫一個大大的圓，學(xué)生的閱讀量必然增大。并通過獨立思考，得出自己的結(jié)論。教師在日常對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，同時要指導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性，思考成熟之后再付諸筆端。

二、閱讀中正確答題方法

1.讀懂文章，仔細(xì)審題。

拿到文字材料，首先要通讀一遍文章，注意文章的題材，是記敘文還是說明文。然后審查下面給出的問題，再帶著問題去細(xì)讀一邊文章，這樣做目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息。文章中的每一句每一段都是在為中心思想服務(wù)，理清文章的思路，找準(zhǔn)文章想要表達(dá)的主旨。這就需要同學(xué)們平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

2.抓住文章的思想感情表達(dá)。

根據(jù)文章中的具體內(nèi)容來，一般來說正面的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人；反面情緒的有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。從字里行間中就可以看出作者是什么樣的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要聯(lián)系生活細(xì)細(xì)品讀。

3.抓住文章主旨。

主旨有主要的意義、用意或目的或者主張，主意等含義，也指主要的旨意、中心意思的含義。章的主旨一般是指此文章通過某件事或物，來表達(dá)自己的某種思想感情。如：諷刺性小品文多是通過了所見所聞來諷刺了社會上的什么現(xiàn)象。有時文章的主旨也可能是表達(dá)自己的志向、對朋友的惜別之情、對自己遭遇的憤懣和對未來的達(dá)觀。比如小學(xué)語文《春》一文中就用很大篇幅的抒情部分：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！眮碚f明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。

4.理解文章修辭手法。

常用的修辭手法有8種，分別為比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。比較常考的是比喻、擬人、夸張、排比。例如《賣火柴的小女孩》一課，主要運用了設(shè)問的修辭手法，這樣自問自答的方式吸引讀者的興趣和好奇，引發(fā)讀者思考。還有夸張的修辭手法，例如《賣火柴的小女孩》文中描寫小女孩鞋子“將來他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃”用來形容小女孩腳上的鞋子很大。

5.讀懂文章的表達(dá)方式。

表達(dá)方式，由“表達(dá)”和“方式”合成。表達(dá)是動詞，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名詞，意思是指“說話做事所采取的方法和形式”。表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情，而描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。例如小學(xué)課文《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》、《藤野先生》、小說：《社戲》、《阿Q正傳》、《狂人日記》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》等都是記敘的表達(dá)方式。

三、結(jié)合生活的讀后感表達(dá)

讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后，寫出你的感受來。就是要把感受和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把感受落到實處。但在寫感受時，就應(yīng)該針對文章所說明的道理寫出自己在生活中碰到的實例；也可以針對文章的一句或幾句重點的話來寫自己的感受；還可以根據(jù)文章中某些含義深刻的句子，來寫出自己的想法。例如《賣火柴的小女孩》這篇文章，結(jié)合賣火柴的小女孩悲慘的境遇引導(dǎo)學(xué)生自身感受：我多幸福。讓學(xué)生體會有父母的疼愛，有老師的教導(dǎo)，有同學(xué)的關(guān)心，還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖著我們。我們是幸福的。

四、結(jié)語

閱讀涉及的范圍是非常廣泛的，且受學(xué)生個人能力的局限以及社會大環(huán)境的影響，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)功能，并在指導(dǎo)的過程中進(jìn)行延伸，增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。并且認(rèn)識到讀與寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓其相互促進(jìn)，從而使學(xué)生愛上閱讀，增強閱讀教學(xué)的效率，也增強學(xué)生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]]趙麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2017（13）：55.

[2]王啟燕.談培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)閱讀創(chuàng)造力[J].東西南北：教育，2017（14）：243.