農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的現(xiàn)狀分析及對策研究

陳紹菠

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，成功的科學(xué)啟蒙教育可以為公眾的科學(xué)素養(yǎng)形成奠定堅實的基礎(chǔ)。在我國，大部分學(xué)生都在農(nóng)村，科學(xué)課程在實施的過程中仍存在著不少的問題，正視這些問題并提出切實有效的解決方法，是推進科學(xué)課程順利實施和進展的必然要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ；科學(xué)課程 ；現(xiàn)狀； 對策

【中圖分類號】G623.6

一、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施過程中存在的問題及原因分析

1. 對科學(xué)課程認識不夠明確，得不到應(yīng)有的重視

1.1教師觀念要改變

應(yīng)試教育在中國的歷史很長，人們傳統(tǒng)的思想就是學(xué)好數(shù)學(xué)和語文，考高分才是重要的，把科學(xué)課當(dāng)作副科來對待。不管是在城市或者郊區(qū)的小學(xué)，還是在農(nóng)村，都把科學(xué)課程列入副科。盡管小學(xué)課程表中，除了語文數(shù)學(xué)之外，還是設(shè)有英語、體育、品德、科學(xué)等課程，但由于不是主科而不受重視。一直以來習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的農(nóng)村小學(xué)教師而言，確實是難以實現(xiàn)和適應(yīng)的。以至于使農(nóng)村教師很難改變對它的看法，教學(xué)方法上，以講授法為主。

1.2家長和學(xué)生的認識有待提高

應(yīng)試教育下，父母重視語數(shù)分數(shù)和排名。農(nóng)村缺乏教學(xué)設(shè)施，學(xué)生很多時間都花在了語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，也就忽略了科學(xué)課對自身發(fā)展的重要性?？茖W(xué)課程強調(diào)學(xué)生的主動參與，動手和動腦的結(jié)合，把科學(xué)知識與社會實踐活動結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的動手能力、表現(xiàn)能力和邏輯思維能力，嘗試著解決實際問題。但學(xué)生缺乏充足的教學(xué)條件和有效的指導(dǎo)，無法起到課程的預(yù)期目標(biāo)。

2.課程資源不足，缺乏各方面條件

2.1農(nóng)村教育經(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上

這種問題普遍存在，對于農(nóng)村小學(xué)來說經(jīng)費是一個突出問題。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，很多問題都需要資金來解決。農(nóng)村交通閉塞，信息流通不夠通暢，很多教學(xué)資源都落后于城市，更何況是讓學(xué)生查閱資料了。學(xué)校有限的資源只有幾臺舊的臺式電腦，還總是上不了網(wǎng)，教師只有教科書和輔導(dǎo)資料，沒有基本的實驗器材?？傊?，沒有經(jīng)費的投入，教育設(shè)施難以滿足現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的需求。

2.2師資力量不足，科學(xué)素養(yǎng)較低

農(nóng)村小學(xué)的教師有限，還身兼多職，而且教師自身的專業(yè)能力、學(xué)歷也不高，相比競爭壓力大。由于沒有充足的師資來進行專門的科學(xué)課程教學(xué)，教師都不是科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，有背景的教師也很少，很多是由原來的“民辦代課教師”轉(zhuǎn)正過來的，上科學(xué)課的時間都不長，對小學(xué)科學(xué)課的整體框架不熟悉，時斷時續(xù)的兼上科學(xué)課。而且他們在上崗前，根本就沒有開設(shè)這門課，也很少參加有關(guān)科學(xué)課程的培訓(xùn)。

2.3開發(fā)和利用課程資源意識淡薄

在調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中沒有實驗室、科學(xué)園地、科技活動中心、博物館，圖書和教學(xué)儀器也不多，即使有也相當(dāng)落后，不夠用或根本就用不上。在訪談中，當(dāng)問及教師有沒有通過自制教具或發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢，開發(fā)課程資源來解決教學(xué)困難時，只有少數(shù)教師說偶爾有，絕大多數(shù)老師說沒有。他們上課只用教材，有時會看一下教學(xué)參看書，但大多數(shù)沒有時間看，看也是為了核對答案。

二、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的對策

1.正確認識科學(xué)課程，提高重視程度

1.1學(xué)校積極支持科學(xué)課程的開設(shè)

促進評價方式的多元化，有利于推進教師的教和學(xué)生的學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)，加大對教師的培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識和提高技能，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)校要加大對科學(xué)課程的資金投入，在有條件的情況下，要盡量滿足科學(xué)課的教學(xué)設(shè)備。在條件不足，經(jīng)濟狀況較差的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校方面可以更多地去考慮以農(nóng)村豐富的自然資源為主來開發(fā)課程資源。

1.2教師要作科學(xué)課程的組織者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。還要指導(dǎo)學(xué)生分組，提供材料，同時給予他們創(chuàng)造和表達的機會，鼓勵他們通過自己的能力完成任務(wù)。在任務(wù)完成之后，更要教會學(xué)生總結(jié)與反思，在總結(jié)與反思中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和知識。

1.3 學(xué)生與家長要做科學(xué)課程的參與者和支持者

家長對科學(xué)課程的認識也存在不足，認為花時間在不是升學(xué)科目的課程上，會影響學(xué)習(xí)成績，耽誤時間和浪費精力，對子女的科學(xué)課要求自然低一點。家長對這門課程認識還不夠深，對此，學(xué)?？梢詾榧议L做些宣傳，清楚科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)知識的課程，讓家長能夠感受到學(xué)習(xí)這門課程給學(xué)生帶來的變化，對學(xué)生將來發(fā)展的重要作用，進而能夠轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，支持科學(xué)課程的開展。

2.充分開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校課程資源

2.1整合教材，充分體現(xiàn)課程資源的地方性特色

充分研究與分析農(nóng)村學(xué)校所處環(huán)境、條件和背景，充分發(fā)掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況等方面的課程資源，一切從學(xué)校和家鄉(xiāng)的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造出有地方特色的課程資源。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實施過程中做到因地制宜，因校制宜，因時制宜，充分挖掘現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生深刻體會到知識來源于生活，同時也高于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗基地

在農(nóng)村小學(xué)，基地的創(chuàng)建可以貼近農(nóng)村、貼近自然，建成一些不同于城市小學(xué)特色性而又不失科學(xué)性、趣味性。如可以建立“蔬菜瓜果種植基地”，讓學(xué)生們能夠?qū)霓r(nóng)民手中獲得的知識與經(jīng)驗付諸于在基地的實踐，讓學(xué)生們體驗到自己當(dāng)農(nóng)民，收獲勞動果實的心靜和培育過程中的艱辛。

3.擴大科學(xué)課程的宣傳力度，營造科學(xué)課程改革的社會氛圍

科學(xué)課程從提出至今，社會各界對其的認識不深，有些地方甚至不知道有這門課的存在。而且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育主管部門對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價還是以它的升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)。各地方依舊是在應(yīng)試教育的模式下關(guān)注于他們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在農(nóng)村小學(xué)更是如此。所以提高人們對科學(xué)課程的認識，獲得國家、政府及社會各界對這門課程的重視和支持，互相合作，積極配合，早日把從村小學(xué)科學(xué)課程實施的問題解決，促進農(nóng)村教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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