高職專業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合研究2500

伍坪

摘要：高職學校教育中，專業(yè)教育作為學校的立校之本而必須具有專業(yè)特色才能保障學校的生存和發(fā)展。而素質(zhì)教育作為學生成才的重要指標是高職學校應該高度重視的育人目標。現(xiàn)代社會的競爭是人才的競爭，對于人才的要求不僅要有專業(yè)知識還需要具有綜合素質(zhì)。這才符合我國高等職業(yè)教育要全面培養(yǎng)具有高素質(zhì)勞動者和高技能專業(yè)人才的偉大使命。本文從專業(yè)教育與素質(zhì)教育的融合進行研究，探討我國高等職業(yè)教育中的素質(zhì)與專業(yè)并重教育的方法，為高職教育提出新的思路。

關鍵詞 ：專業(yè)教育 素質(zhì)教育 融合

【中圖分類號】G712

在高等職業(yè)教育中，專業(yè)課程學習是學校育人的基本方針和實現(xiàn)教育目的的關鍵，是學校賴以生存和發(fā)展的重要條件之一。我國的高等職業(yè)教育近年來出現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢，一方面源于社會對高職學生的需求，另一方面在于學校對學生的成長成才提供了便利條件。學校以素質(zhì)教育為核心，以專業(yè)技術教育為抓手，全面提高學生的綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和專業(yè)能力強的社會注意建設者，這就是高職教育的目標。

1我國高職教育現(xiàn)狀

1.1課程設置現(xiàn)狀

我國高職教材的選用一般都采用統(tǒng)編教材，同一個專業(yè)在不同的學校中使用的教材差不多，然而對于具體的專業(yè)來說，教材的實用性差。比如《建筑施工現(xiàn)場管理培訓系列教程-材料員》這本書，材料管理是建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中不可缺少的重要內(nèi)容，材料的管理水平?jīng)Q定著建筑產(chǎn)品的工期、質(zhì)量、成本和利潤。由于教材是統(tǒng)一的，所涉及到的建筑施工現(xiàn)場管理的知識已經(jīng)過時了。

1.2重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象

高職學校的目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)技術的人才，有的學校以學生掌握技能為目標，殊不知學生進入社會之后專業(yè)技術固然重要，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這里的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具體表現(xiàn)在學生是否具有人際交往、良好的心理狀態(tài)、正確的價值觀和人生觀等各種符合我國社會主義核心價值觀的綜合素養(yǎng)。但是，從不少高等職業(yè)技術學校來看，學校對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不到位，學生容易走專業(yè)知識到位，綜合素養(yǎng)差，或者身體素質(zhì)不錯，但是專業(yè)知識不合格這兩個極端。

2專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的融合策略

2.1重視專業(yè)教學，優(yōu)化教材內(nèi)容

專業(yè)知識是學生賴以生存的技能，也是學校發(fā)展的方向。學生在學校能否學到專業(yè)技術，關鍵在于學校在進行專業(yè)知識教學中是否能夠創(chuàng)造性的開展適合學生特點和符合社會需求的知識。從教材的編排來看，學校應該對專業(yè)進行全面分析和考量，選擇適合自己學校教育的教材就開展教學。學校要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的專業(yè)技術人才。

2.2大力開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是人類社會發(fā)展的關鍵因素。作為高等職業(yè)技術學校來說，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關鍵就是專業(yè)知識與綜合素質(zhì)并存，在人才市場中具有良好的競爭能力。高等職業(yè)學校的育人方法是采取專業(yè)學習和實習相結合的原則進行人才培養(yǎng)。學生進入高職學校，學習一門技術，就相當于找到了一個工作。這是高職學校最起碼的保障。但是，讓高職學生在人才市場中有更好的位置，對學生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)也是必不可少的。從學生的成長成才來看，素質(zhì)教育和專業(yè)技術應該是同等重要。一個專業(yè)水平高的學生，如果綜合素質(zhì)太差，即便是他能夠找到工作，在崗位上也不會做得很好。但是，一個綜合素質(zhì)好的學生，專業(yè)素質(zhì)不行，很有可能在崗位中找到成長的契機。從這個意義來說，一個人的綜合素質(zhì)、能力的大小是社會發(fā)展的必然條件。

學校不僅在專業(yè)知識的教學中提高學生的專業(yè)水平，更應該培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。高職學生在學校學習中，要充分利用校園文化建設和各種社團活動，培養(yǎng)學生各方面的能力。比如鼓勵學生參與社團活動，學生不僅可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力、組織分析能力。學校充分利用學生在校學習期間對學生進行思想品德教育，尤其是對社會主義核心價值觀的教育，讓學生時刻銘記自己的使命，時刻提醒自己成為一個優(yōu)秀的人才。

學校在育人體系構建中為了讓學生能夠盡快適應專業(yè)工作，大多采取實習的方式讓學生到崗位上接受鍛煉。從學生實習開始，學校就相當于把學生帶入社會大熔爐，讓學生在自己的崗位上成長成才。隨著社會的不斷發(fā)展，學校對專業(yè)的建設，學生實訓條件逐漸改善，在實訓過程中，不但可以提高自己的專業(yè)水平，也是對學生的實踐能力的一次檢驗。學生在實習過程中，是道德觀、價值觀學習的最佳時期。學生會發(fā)現(xiàn)許多不良的社會現(xiàn)象，帶隊老師要經(jīng)常組織學生參與討論，對社會不良行為和現(xiàn)象進行分析，讓學生健康成長。比如偷工減料、偷奸耍滑的現(xiàn)象在許多企業(yè)都存在，這些現(xiàn)象盡管都不是什么大毛病，但是從提高人的綜合素質(zhì)來說具有重要意義。一個人的能力有大小，但是人的生存格局將決定這個人未來發(fā)展的方向。要教育學生成為一個坦蕩、勤奮、寬容的社會主義合格的建設者。

學校還要培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，傳統(tǒng)的教學評價是通過學生的考試情況來考察一個學生的學習情況。對于高等職業(yè)技術學校來說，不僅要考察學生的專業(yè)知識的掌握程度，還應該考察這個學生的綜合素質(zhì)能力。學生是否具有為國家、為社會貢獻自己的人生觀，是否擁有能夠適應社會發(fā)展的創(chuàng)新能力等各種素質(zhì)的綜合，就是學校培養(yǎng)人才的目標。

3總結

根據(jù)高等職業(yè)教學的培養(yǎng)模式，以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)為目的，以市場需求為平臺，根據(jù)學校特點，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)來進行人才培養(yǎng)。高職教育的最終目的是提高人才的市場競爭力，而人才市場最具競爭力的兩大因素便是專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，因此，從高職的培養(yǎng)目標出發(fā)，開展專業(yè)教學與素質(zhì)教育并重的教學方法是學生成才的需要，學校發(fā)展的需要，更是社會的需要。

參考文獻

[1] 郭晨. 聯(lián)合國教科文組織關于職業(yè)教育發(fā)展動向[J]. 中國職業(yè)技術教育. 2012（09） [2] 周琳. 高職院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵廓清及實踐對策[J]. 職教論壇. 2012（07）

[3] 付明明，李化樹，樊晶. 黃炎培和陶行知職業(yè)教育思想及當代價值[J]. 文史博覽（理論）. 2012（02）

[4] 馬樹超. 校企合作：我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線[J]. 江蘇廣播電視大學學報. 2012（01）

[5] 沈化. 高職教育：從專業(yè)技能到綜合素質(zhì)的跨越——德國的職業(yè)教育課程改革趨勢之借鑒[J]. 廣東技術師范學院學報. 2012（01）

[6] 向月，孫杰明. 英國高等職業(yè)教育發(fā)展與變革的歷程、特點及趨勢[J]. 蕪湖職業(yè)技術學院學報. 2011（04）