課堂觀察在高中英語教學(xué)中的運用

王玉玫

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，課堂觀察法在中小學(xué)課堂中大行其道，受到了廣大教師的青睞。本文主要針對如何在高中英語教學(xué)中運用課堂觀察法展開論述，希望能進(jìn)一步提高我們的高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；高中運用；新課程

【中圖分類號】G633.41

所謂的課堂觀察，主要是指教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)這些表現(xiàn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略的一種專業(yè)活動。也可以這樣說，課堂觀察就是一種評估工具，通過課堂觀察教師可以評估自身教學(xué)活動的成敗，也可以評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)課堂觀察是高中英語教學(xué)必不可少的一種教學(xué)手段，運用得當(dāng)?shù)脑捒梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。那么，在高中英語教學(xué)中究竟如何有效運用課堂觀察呢？結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，下面我總結(jié)其中的幾點論述如下。

一、運用課堂觀察優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是高中英語課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，合作學(xué)習(xí)法的運用為高中英語課堂教學(xué)效率的提高增色不少。但是通過課堂觀察仍然可以發(fā)現(xiàn)不少問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在高中英語課堂中應(yīng)該實施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生在英語學(xué)習(xí)中的合作技能。但是遺憾的是很多教師雖然在高中英語課堂中踐行了合作學(xué)習(xí)法，但是往往只追求形式，卻不注重實效。

例如，在聽其他老師上課的時候，A老師就在執(zhí)教Book 1 Unit4 Earthquakes Reading部分：A night the earth didnt sleep的時候，組織了這樣一個合作學(xué)習(xí)活動，用多媒體呈現(xiàn)下列任務(wù)：Imagine your home begins to shake and you must leave. Youve time to take only one thing out. What will you take out and why？任務(wù)呈現(xiàn)完畢之后，A老師還提出了這樣一個要求： Please discuss it in your group in three minutes. After that， every group should choose a student to report.

通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，在A老師布置完小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個小組的學(xué)習(xí)積極性都很高，小組內(nèi)的成員都在激烈的討論著。最終小組合作學(xué)習(xí)取得了成功，各個小組都能順利的完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但是通過仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，在各個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，發(fā)言的基本都是性格外向的或者是那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生。那些性格內(nèi)向的或者是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)活動中基本是隨波逐流，人家說什么就是什么，絲毫沒有自己的主見。這樣的合作學(xué)習(xí)活動雖然可以取得一定的成效，但是卻忽視了一部分學(xué)生，不利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

二、運用課堂觀察調(diào)解課堂氛圍

在高中英語課堂教學(xué)中，有很多知識點對學(xué)生來說是很難的、很枯燥的。這樣就造成很多學(xué)生在聽課的時候打不起精神，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師要做到時刻對課堂進(jìn)行觀察，一旦觀察到有學(xué)生不理解的地方或者是學(xué)習(xí)積極性不高的時候，教師就需要靈活的改變策略。

三、運用課堂觀察化解教學(xué)重難點

高中英語教材中有很多知識點對于學(xué)生來說是很難的。因此，教師在備課之前就需要明確教學(xué)的重難點所在。還可以通過課堂觀察明確課堂教學(xué)的重難點。

例如，在復(fù)習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語氣的時候，通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于這個語法知識還是不能充分理解，觀察到這一現(xiàn)象之后，我改變了教學(xué)策略。我設(shè)計了“接龍游戲”來復(fù)習(xí)高三語法if引導(dǎo)的虛擬語氣，具體是這樣要求和組織的：四人一組，一個學(xué)生說完由if引導(dǎo)主從復(fù)合句后（用虛擬語氣），另一個學(xué)生需要將前一個學(xué)生主句變成從句，然后再造句，這種設(shè)計形式促使學(xué)生積極思考、動腦，無形中還能造出許多精彩的句子?，F(xiàn)僅舉一例：

S1： If I were you， I would buy a new cellphone.

S2： If I were to buy a new cellphone， I would borrow some money.

S3： If I want to borrow some money， I would ask you for help.

S4： If you ask me for help， I will say sorry because I have no money.

顯然這種“接龍游戲”具有開放性，在這種開放性的操練中，學(xué)生的聽力、口頭表達(dá)能力、思維和快速反應(yīng)能力都得到了鍛煉和提高，更是讓學(xué)生對虛擬語氣有透徹的理解和應(yīng)用，也讓學(xué)生在這種緊張而又充滿幽默調(diào)侃的氛圍中輕松有效的獲取了語法知識習(xí)得。

再如，在執(zhí)教關(guān)于Verb-ing與Verb-ed的區(qū)別的時候，通過課堂觀察我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無法理解。通過觀察到的現(xiàn)象，我拿出事先準(zhǔn)備好的視頻：利用多媒體制作動畫，創(chuàng)設(shè)情境來突出分詞的特點和基本用法：

用多媒體呈現(xiàn)一個女孩和她父親對話的場景。父親問這個小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？此時小女孩非常困惑（looking puzzled），說道：I dont understand what you are saying。在該情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，展現(xiàn)了一個生動的父女對話場面，同時也區(qū)分了puzzled與puzzling之間存在的差異。

通過課堂觀察，我往往能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)是影響英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過可觀觀察可以發(fā)現(xiàn)平時根本發(fā)現(xiàn)不了的問題，因此我在進(jìn)行英語教學(xué)的時候時刻不忘課堂觀察。

以上幾點只是我的粗淺總結(jié)，如今課堂觀察在高中英語課堂中運用的已經(jīng)越來越多，越來越廣泛，我們高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，別光顧著教授課本上的知識，還要抽出點時間對課堂進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的反映。從而根據(jù)觀察到的學(xué)生反映設(shè)計出有效的課堂教學(xué)方式。

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