初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化縮小法

李瑞麗

【摘要】如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，才能使英語(yǔ)課從教師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ) ，用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力，取得最佳教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是最終取得英語(yǔ)教學(xué)大豐收的根本保證.

【關(guān)鍵字】 縮小分化 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 識(shí)記 分層評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.41

【正文】在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)參差不齊，如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，才能使英語(yǔ)課從教師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ) ，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也在其中起到了至關(guān)重要的作用，做任何事情都要講究策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。從教幾年來(lái)，我在這兩方面做了一些嘗試，也收到了良好的教學(xué)效果，下面就談?wù)勎业木唧w幾點(diǎn)體會(huì)：

1、精心設(shè)計(jì)第一課，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源動(dòng)力。

初一新生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，往往懷著好奇、興奮和期待的心情，因此教師要好好地抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)上好導(dǎo)言部分。我在給新生上導(dǎo)言課時(shí)，主要講了兩個(gè)主要內(nèi)容：1、簡(jiǎn)介為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？2、如何才能學(xué)好英語(yǔ)？先讓學(xué)生自愿發(fā)言，各抒已見(jiàn)，然后我再做歸納性發(fā)言，指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性：一是英語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言之一，其在世界語(yǔ)言中的重要性就好比漢語(yǔ)普通話在中國(guó)。二是學(xué)好英語(yǔ)是立足未來(lái)世界的“三大護(hù)照”之一。同時(shí)在這節(jié)課上，我還播放了兩段由英美人士朗讀的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)話錄音，內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)階段的第一次見(jiàn)面的會(huì)話。學(xué)生聽(tīng)得很入神，在讀完了優(yōu)美的朗讀后，我便安排學(xué)生仿照錄音帶進(jìn)行同桌自我介紹，然后擴(kuò)大到四人小組互相認(rèn)識(shí)，最后挑選幾組到講臺(tái)上進(jìn)行表演，學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課上就有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，情緒高昂，躍躍欲試。

2、及時(shí)建立良好的師生感情，使其成為教學(xué)的催化劑

良好的師生關(guān)系是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情緒的直接原因。學(xué)生只有感受到了老師對(duì)自己的愛(ài)和尊重時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，進(jìn)而把這種感情轉(zhuǎn)移到該教師所教的學(xué)科上，這種良好的情緒就像催化劑一樣，激勵(lì)著他們探求知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，這大大有利于教學(xué)水平的提高。平時(shí)我是這樣做的：

1）盡快記住新生的姓名，對(duì)學(xué)生親切和藹，盡快消除其緊張感和陌生感；

2）課余多關(guān)心學(xué)生，多和他們交流，多參加他們的活動(dòng)，增進(jìn)彼此了解，增強(qiáng)師生親和力；

3）平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生和待優(yōu)生多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，讓他們深刻體會(huì)到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)向師力。

3、 抓識(shí)記， 過(guò)好語(yǔ)音、詞匯關(guān)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。

抓識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)識(shí)記的內(nèi)容，具體講就是要過(guò)好最基本也是最重要的“兩關(guān)”。

1）過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

語(yǔ)音是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，掌握了音素和語(yǔ)音規(guī)則，學(xué)生就有了拼讀能力；有了拼讀能力，學(xué)生就能自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯。而語(yǔ)音教學(xué)中最首要的莫過(guò)于音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)非常重要但也比較枯燥，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭煩心理，因此我首先講音標(biāo)的重要性。

2）過(guò)好詞匯關(guān)

逐步培養(yǎng)學(xué)生按語(yǔ)音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞的能力，做到見(jiàn)詞能讀音，聽(tīng)音能寫(xiě)詞，養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音記單詞的拼寫(xiě)形式的良好習(xí)慣。同時(shí)將詞匯教學(xué)寓于課文整體教學(xué)之中，做到詞不離句，句不離文，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，以舊帶新，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)形式，學(xué)習(xí)生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，達(dá)到熟練掌握。

4、認(rèn)真鉆研并活化教材，做到因材施教，力求課堂生動(dòng)活潑，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”提升到“我要學(xué)”的境界

活化教材應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1）活化人、地、時(shí)。教材中的人物和事件大都是虛擬的，一本全國(guó)通用的教材只可能任給角色起一個(gè)名字，設(shè)置一個(gè)特定的環(huán)境，以體現(xiàn)語(yǔ)言功能。例如：

-------What day is it today？

-------Its Monday.

-------What do you usually do on Sundays？

-------I usually go fishing.

如果只是照本宣科，這些句子不是學(xué)生當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，雖說(shuō)可以鸚鵡學(xué)舌，但學(xué)生自始至終感到事不關(guān)已，會(huì)產(chǎn)生距離感。類似這種情況，應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況加以改動(dòng)?；罨滩木褪菄@著教材提供的語(yǔ)言項(xiàng)目，結(jié)合本班的人、地、時(shí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的欲望，置學(xué)生于學(xué)習(xí)自己想說(shuō)的話的情景中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)。

2 ）提高文化層次?；A(chǔ)階段，尤其是入門階段的教材，由于基本訓(xùn)練的需要，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，課文本身難以吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到枯燥。例如：教數(shù)詞時(shí)，如果老是數(shù)手指one two three four或者1+1=2，這是Childlike English。會(huì)造成中學(xué)生的逆返心理。活化教材就是著眼于學(xué)生的心理需要，盡可能地組織高一級(jí)文化層次的活動(dòng)，使學(xué)生看到語(yǔ)言的社會(huì)功能，參與力度就不一樣。同樣是教數(shù)詞，開(kāi)展“排隊(duì)報(bào)數(shù)”活動(dòng)和認(rèn)讀著名運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)服號(hào)碼、電話號(hào)碼、身份證及汽車牌號(hào)等活動(dòng)，學(xué)說(shuō)大人話，學(xué)做大人的事，情況就大不一樣。

5、采用分層遞進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“分層遞進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系”最為科學(xué)有效的。該評(píng)價(jià)體系側(cè)重于各個(gè)層次學(xué)生的遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成績(jī)逐層提高，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使全體學(xué)生努力接近各自的目標(biāo)，并一步步地超越各自的目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，克服學(xué)習(xí)上的盲目性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，達(dá)到全體學(xué)生都跨上一步，遞進(jìn)一層的教學(xué)效果。比如采用課堂內(nèi)分層測(cè)試題、課后分層作業(yè)題、分層測(cè)驗(yàn)試題等評(píng)價(jià)方式，效果很好；再如在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要盡量為C層學(xué)生開(kāi)綠燈，對(duì)他們實(shí)行“三多三優(yōu)”原則，即多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多練習(xí)；優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批作業(yè)。鼓勵(lì)他們回答B(yǎng)層的提問(wèn)。一般地說(shuō)，C層學(xué)生普遍的特點(diǎn)是發(fā)言不積極，答題沒(méi)把握。多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)其自信心。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力，取得最佳教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其是激發(fā)初一新生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是最終取得英語(yǔ)教學(xué)大豐收的根本保證。教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透和示范學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略最有效的途徑是把方法和策略滲透到教學(xué)中。當(dāng)然如果教材本身已經(jīng)體現(xiàn)或包括了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，那就更為理想。