淺談如何學(xué)好高中語文

李杰

【摘要】語文是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好高中語文，要從激發(fā)興趣、分步實(shí)施單元教學(xué)、擴(kuò)展閱讀面三個方面入手，提高學(xué)生聽說讀寫等各方面能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 分步教學(xué) 閱讀擴(kuò)面

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是高中語文處于承上啟下的位置，學(xué)好了高中語文，既可以把中小學(xué)語文知識進(jìn)一步提煉、升華，又可以為大學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何才能學(xué)習(xí)高中語文呢？我認(rèn)為要從三個方面去努力。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。教師要多方入手，多措并舉，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。一要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“活躍”最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。因此，備課時要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，要根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握好機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。二是講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)，包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)，較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如果講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去興趣。如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上，課堂講授時注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》一文第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的引導(dǎo)，死的文字變成了活的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分步實(shí)施單元教學(xué)

在平時的語文單元教學(xué)中，可分為四步進(jìn)行，概括為“明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識、教讀示范、自讀提高”。第一步：明確目標(biāo)。

明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。因此在教學(xué)每一單元前，要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。比如，我在教學(xué)高中語文第一冊第一單元的記游散文時，確立了這幾個教學(xué)目標(biāo)：閱讀方面，了解課文所寫景物的不同特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法。寫作方面：學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法； 聽說方面：能口頭介紹一個地方、一處風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位。

第二步：學(xué)習(xí)知識。現(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識與訓(xùn)練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識短文，歸納知識要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語文第四冊第五單元的幾篇古典小說時，除幫學(xué)生溫習(xí)小說的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識短文《中國古代小說的特點(diǎn)》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國古代小說的知識要點(diǎn)，小說起源于勞動，古代小說的發(fā)展階段，我國古代小說的特點(diǎn)等。這樣，通過學(xué)習(xí)知識短文，梳理要點(diǎn)，學(xué)生對古代小說的有關(guān)知識就有了清晰印象，就為下一步古典小說的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第三步：教讀示范。 就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的具體實(shí)踐活動。教讀示范，實(shí)際上就是通過教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范要做到三點(diǎn)：（1）要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。（2）要落實(shí)知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。（3）要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。比如教讀《景泰藍(lán)的制作》時，我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問題：文章抓住了景泰藍(lán)哪些特征來說明的，理清文章的說明順序，分析文章綜合運(yùn)用下定義、打比方、作比較等說明方法。通過上述問題的分析、研究，學(xué)習(xí)說明文的有關(guān)知識，教給學(xué)生讀寫說明文的方法和規(guī)律，學(xué)生認(rèn)識和寫作說明文的能力就會得到提高。第四步：自讀提高。就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識和教師示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過自讀實(shí)踐，使單元知識得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，又可以鍛煉學(xué)生的聽說能力。

三、著力拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的閱讀面

讀書破萬卷，下筆如有神。高中語文如果僅靠課堂和課本來學(xué)習(xí)，閱讀面十分有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個途徑入手，大力拓展閱讀面，一是開展研究性學(xué)習(xí)，以課本為載體，向課外延伸。教師講課時，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學(xué)習(xí)每一篇課文，每一單元課文時，注重的應(yīng)該是交給學(xué)生學(xué)習(xí)這一類文章的方法。讓學(xué)生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能有的放矢而不至于盲目。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著名篇。為了改變學(xué)生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，《語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹《紅樓夢》、巴金的《家》，魯迅的《吶喊》，莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托爾斯泰的《復(fù)活》、海明威的《老人與?！芬约拔覈糯S多著名詩人的代表作。三是通過網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀。網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生去篩選好的作品，培養(yǎng)過濾能力，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)生的知識面，從網(wǎng)絡(luò)中汲取語文學(xué)習(xí)的營養(yǎng)。

學(xué)好高中語文非一日之功，需要長期的努力和積累。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，持之以恒，多思多練，就一定能夠把高中語文這門課學(xué)好。