小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)

王霞

【摘 ?要】 教師要深化學(xué)生在課堂上的自我評價能力，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種好的平臺與機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨立思考。教師要讓學(xué)生體驗到自我評價的樂趣，并且讓學(xué)生從自我評價中獲得認(rèn)可，豐富自我評價的形式也很重要。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;自我評價;能力;培養(yǎng)

讓學(xué)生具備一定的自我評價能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著很重要的作用與意義。自我評價首先能夠引導(dǎo)大家對于學(xué)習(xí)的過程做出回顧，能夠?qū)τ趯W(xué)到的知識進(jìn)行梳理，同時，也能夠幫助學(xué)生及時意識到知識掌握中存在的不足。教師要深化學(xué)生在課堂上的自我評價能力，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種好的平臺與機(jī)會，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨立思考。這是一種很值得培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，這也是豐富學(xué)生的個人素養(yǎng)的一種方式。

一、讓學(xué)生體驗到自我評價的樂趣

自我評價能力的形成需要經(jīng)歷一個有效的積累階段，教師在平時的課堂上要有意識的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要讓大家有更多獨立思考與自主探究的空間，這也是幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我評價的基礎(chǔ)。同時，教師可以靈活的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程，可以先透過一些趣味化的教學(xué)過程讓大家體會自我評價的樂趣。只有讓學(xué)生樂于進(jìn)行自我評價大家對于課堂教學(xué)才會更加積極主動，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成好的自我評價的習(xí)慣。因此，教師首先需要做的就是讓學(xué)生體驗到自我評價的樂趣，讓學(xué)生能夠積極的在課堂上進(jìn)行獨立思考與自我評價，這樣才能夠提升知識教學(xué)效率。

教師要善于給學(xué)生的自我評價創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，要靈活課堂教學(xué)的形式。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師先讓學(xué)生用喜歡的方法表示自己心中對于一半的理解。學(xué)生紛紛用自己的方式表示了，有的表示了蘋果的一半，有的表示了一個正方形的一半，有的表示了一條線段的一半，有的表示了0.5是1的一半……在這個過程中，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示心中的一半，于是學(xué)生紛紛對自己心中的一半作出自我評價與表現(xiàn)，課堂教學(xué)氛圍也異常活躍。在這個教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生的教學(xué)主體性充分得到體現(xiàn)，大家也能夠很好的感受到自我評價與自我表現(xiàn)的樂趣，這也是提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。

二、讓學(xué)生從自我評價中獲得認(rèn)可

自我評價不僅可以提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與，并且凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性地位，教師也要在過程中讓大家一定程度受到鼓勵與認(rèn)可，這樣才能夠推動大家對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加投入。小學(xué)生們普遍看重教師的認(rèn)可與關(guān)注，教師的表揚或鼓勵會帶給他們極大的學(xué)習(xí)信心。教師要靈活的利用學(xué)生的這種心理，要讓學(xué)生在自我評價中獲得認(rèn)可與鼓勵，這將會讓自我評價的教學(xué)價值充分得到體現(xiàn)。教師可以透過一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自我評價中不斷實現(xiàn)對于知識的理解與吸收。教師也可以給予學(xué)生一些好的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價中有更多收獲，進(jìn)而深化他們的知識掌握程度。

如學(xué)習(xí)《圓錐的體積》一課時，先讓學(xué)生猜想：圓錐的體積與什么立體圖形的體積有關(guān)？學(xué)生猜想：圓錐的體積可能與圓柱的體積有關(guān)。再讓學(xué)生猜想：圓錐的體積與圓柱的體積之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生各自猜想完后，教師問：“你能驗證你的想法嗎？”這樣就喚起學(xué)生的探究心理，此時學(xué)生迫切地想要尋找到一種方法，去探究、驗證自己的猜想。在通過各種途徑的探究之后，學(xué)生獲得了新知，并認(rèn)識到只要努力，就會變得更強(qiáng)！學(xué)生在對于這個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價與反思時充分感受到了努力探究的價值，不少學(xué)生都在自我評價中給予自己的學(xué)習(xí)過程以極大的肯定，大家都從這個教學(xué)活動中體驗到了鼓勵與收獲。

三、豐富自我評價的形式

想要讓自我評價過程更好的發(fā)揮其教學(xué)輔助功效，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的自我評價形式，讓學(xué)生通過各種不同的方式與途徑靈活的進(jìn)行自我評價。教師可以讓學(xué)生在課堂上針對自己的學(xué)習(xí)過程與知識理解程度進(jìn)行反思;也可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，將自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來，這同樣是一種很好的自我評價方式;教師還可以引導(dǎo)大家定期對于自己的學(xué)習(xí)過程做出思考與總結(jié)，并且分析自己的知識掌握程度，思考還有哪些需要完善的地方……這些都是很好的自我評價的方式。只有靈活自我評價的形式才能夠讓自我評價滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個階段，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步與提升。

教師可以讓學(xué)生為自己準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)檔案袋，可以在檔案袋中搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也可以定期對于自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思與總結(jié)，將這些信息匯集于檔案袋中。例如，學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，可在學(xué)習(xí)檔案中收錄以下資料：a.收集到的有關(guān)圓柱的文字、圖片或?qū)嵨镔Y料。b.有關(guān)學(xué)習(xí)圓柱的活動資料，如：探究方案、問題討論、調(diào)查報告等。c.對自己學(xué)習(xí)狀況的評價，包括基礎(chǔ)知識、實驗設(shè)計和探究活動等情況，有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想。學(xué)生針對學(xué)習(xí)檔案記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我評估和反省，既總結(jié)了學(xué)習(xí)活動，又發(fā)現(xiàn)并解決了問題，真正使學(xué)生成為評價過程的主人，養(yǎng)成了自我評價的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自我評價的能力，這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的一個教學(xué)目標(biāo)，這也會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。教師要讓學(xué)生體驗到自我評價的樂趣，并且讓學(xué)生從自我評價中獲得認(rèn)可，這樣才能夠讓大家積極參與到評價過程中來。豐富自我評價的形式也很重要，這樣才能夠讓自我評價滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個階段，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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