淺析獨立院校審計實訓教學的難題及解決對策

□段麗娜(廣東海洋大學寸金學院 廣東湛江524094)

一、審計實訓課程的性質

審計實訓是會計、審計、財務管理等專業(yè)學生在學習了《基礎會計》、《中級財務會計》、《審計》等課程以后開設的一門專業(yè)課程。通過本課程的學習，要求學生在初步掌握審計基本原理、基本程序和基本方法的基礎上，能夠親自動手，根據(jù)提供的財務資料，編制審計計劃，以及運用所學的審計方法和程序，發(fā)現(xiàn)問題，提出調整建議，完成審計底稿編制，最終出具審計報告。

審計實訓課程的目的旨在進一步提高學生的審計技能和處理審計業(yè)務的實踐能力，為學生畢業(yè)后更好地從事審計、會計工作奠定基礎，也便于其走上工作崗位后能夠盡快地勝任實際工作。

二、開展審計實訓課程的意義

(一)滿足國家對高素質人才的需要

審計學的專業(yè)性及應用性強，需要理論指導，同時更需要實踐的積累。而審計實訓課程縮短了學生與學習內容的時空距離，將學生帶入企業(yè)整體經(jīng)營的情境中，使其身臨其境，有充分的感性認知，從而加深對各門課程理論知識的理解與運用，也拉近了學生學習環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)境的距離，防止教學與實際工作相脫節(jié)，提高學生所學技能，滿足國家提出的“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)先人才”的需要。

(二)促進就業(yè)，提高學生的就業(yè)率

審計實訓課程不僅使學生能夠掌握理論上的專業(yè)知識，還能增強其實際的操作能力，從而培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。同時該課程也解決了學生憑空想象就業(yè)工作崗位的情況，使學生熟悉未來的工作環(huán)境和所從事的工作，提前感知未來工作的性質，這樣學生就會有充分的心理準備，主動就業(yè)，主動適應工作環(huán)境，增加就業(yè)機會，提高就業(yè)率。

(三)增強學生綜合分析能力

通過審計實訓課程，可以讓學生掌握審計業(yè)務的全過程。通過對模擬企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行會計報表分析，讓學生掌握分析問題的方法與能力，并通過初步判斷、分析影響因素，讓學生對模擬企業(yè)及時提出處理問題的審計方案，從而鍛煉學生解決問題的能力，使學生的專業(yè)素質得到大幅度提升。另外學生還可以利用所學的會計電算化知識，將模擬企業(yè)產生的業(yè)務數(shù)據(jù)輸入到所學的審計軟件中，從而鍛煉學生掌握先進分析工具的能力。

(四)鍛煉學生的情商、智商和團隊合作精神

在審計實訓課程中，一般是以小組的形式對模擬企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行審計。小組組員之間可以相互討論、交流意見，這樣可以很好地鍛煉學生的智商和團隊合作精神。另外對于出現(xiàn)錯誤或舞弊的審計項目，學生會想盡辦法找出問題所在，在尋找的過程中會使學生的人格素質得到充分鍛煉，從而培養(yǎng)學生頑強不屈的精神和不怕挫折的毅力。

三、審計實訓教學中存在的難題

(一)配套的教材偏少，內容不合理

目前大多數(shù)獨立院校的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，而且編寫教材所需的資料一般為企業(yè)一個會計年度的全部財務資料，屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般情況下不愿提供，即使能夠獲得，還要經(jīng)過篩選、補充，以及保證數(shù)據(jù)的連續(xù)、相關和勾稽關系，難度較大，因此無法親自編寫審計實訓教材，而市場上的審計實訓教材種類偏少，且多與審計課程不太配套，無法滿足需求。

教材中的實訓資料一般都不太完整，訓練的內容和操作方法較為簡單，所包含的審計知識也過于個案化，缺乏系統(tǒng)性和整體性。另外實訓內容多是按照理論教學的內容逐項進行，偏重驗證性和操作性，對每個實訓的目的、內容、要求、所運用的理論知識都寫得很具體，留給學生獨立思考的余地很少。

(二)課程設置不合理

由于在審計實訓中會涉及到會計、審計、經(jīng)濟、稅法、財務管理等多門課程的知識，因此一般院校在學生學完相關的專業(yè)課程之后來開設審計實訓課程，也就是第7個學期。但是筆者認為不太合理，因為第7個學期（大四上半年），有的學生四處面試，有的學生準備考研究生、公務員等，根本沒有時間也沒有心思聽課；有的學生認為這門課是考查課，不認真對待。同時這門課程的課時安排也偏少。

(三)專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

實訓的專業(yè)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，精通審計、會計實務和計算機操作，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的實務操作技能，才能與學生有良好的互動交流。然而目前獨立學院中從事審計實訓教學的專業(yè)教師幾乎都是畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有進行過系統(tǒng)的、真實的操作，不熟悉審計工作的實際運作，也沒有進行相關理論知識的調研，實務操作能力較弱，缺乏解決實際問題的能力。因此在實訓教學中，教師對實訓不敢甚至不能提出中肯的指導性意見，不能幫助學生深入分析、挖掘問題，難以做到真正指導學生，這不僅嚴重影響了學生的動手實踐能力，還不利于審計實踐教學的開展，致使實訓教學的效果欠佳，難以達到預期目標。

(四)學生的人數(shù)多，基礎差

由于會計、審計專業(yè)的學生人數(shù)較多，因此在審計實訓方面，安排難度較大。若安排學生到事務所實訓，一般事務所也就接受十幾個人；若在校內安排實訓，教學所需的高質量的實訓教材難以得到，影響實訓效果。同時獨立院校學生的基礎一般較差，且受學校學習氛圍不濃厚的影響，學生的學習積極性和主動性不高，動手能力弱，不喜歡獨立思考，對教師的依賴性較強，實訓的最終結果往往不好。

四、完善審計實訓教學的解決對策

(一)親自調研，編寫實訓教材

一套完善的審計實訓教材要求能夠與審計實務工作相符，仿真程度高，這樣才能更好地指導學生進行全面的技能訓練。學校可以組織有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)調研，了解現(xiàn)代審計實務操作流程及技能要求，然后再與企業(yè)專家根據(jù)課程標準共同編寫審計實訓教材。教材安排的實訓內容要能夠同時滿足專項技能訓練和綜合訓練的要求。

(二)調整課程設置，適當增加課時

學校最好可以在第六個學期就開設審計實訓課程。因為這個學期學生沒有那么浮躁，注意力比較集中，學習的積極性較高，他們能按照教師的要求，靜下心去認真學習。同時由于距學習中級財務會計、稅法、審計等課程的間隔較短，大部分的知識點學生還能記得，這樣教學效果可能會好一些。另外審計實訓的主要目的是鍛煉學生審計的基本操作技能，若課時較短，不僅教學效果受影響，還會影響預期目標的實現(xiàn)，因此應該適當增加一些課時，盡量達到一周左右的時間。

(三)提高專業(yè)教師的實踐操作技能

在實訓課程中，教師的主要作用是引導和解惑，激發(fā)學生思考、探索的興趣，因此專業(yè)教師所起的作用非常重要。對于審計實踐經(jīng)驗欠缺的專業(yè)教師，學校應該允許他們脫產或者利用寒暑假的時間到會計師事務所掛職鍛煉，親自參與審計工作；為這些教師提供參加培訓、進修等機會，比如安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計工作，使其更多地接觸審計實際工作；同時學校還可以聘任事務所、企事業(yè)單位的注冊會計師、審計師擔任審計實訓的教師，定期到學校授課或進行指導，給學生答疑解惑。

(四)改變教學手段，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學手段單調又枯燥，很難長時間吸引學生的注意力，因此要改變傳統(tǒng)教學手段，采用多種教學手段相結合的方法。使用多媒體演示的方式播放企業(yè)的實際會計資料，使學生更加直觀地學習審計查證方法，掌握審計實務的操作流程及事務所的工作安排；模仿ERP會計沙盤，嘗試建立ERP審計沙盤，讓每個學生輪流扮演審計工作的不同崗位，充分體驗不同的角色，全面了解審計工作；鼓勵學生親自動手，直接審閱會計賬套和其他會計資料，使其能夠直觀觀察和理解審計的基本方法和基本理論。

(五)傳統(tǒng)審計與計算機審計相結合

由于許多企業(yè)的賬務處理方式由傳統(tǒng)手工轉變?yōu)橛嬎銠C處理，實行了會計電算化，那么審計工作也應隨之開展計算機審計，以適應會計發(fā)展的需要。然而會計電算化不能完整地反映經(jīng)濟業(yè)務活動的全貌，只能起輔助作用，為了更好地滿足審計實訓教學的需要，應該在傳統(tǒng)審計基礎上，采用手工、計算機審計相結合的方式。教師可以根據(jù)自己對審計軟件的熟悉程度以及學生的接受程度，從市場主流的審計軟件中挑選1-2個作為授課軟件，使學生初步掌握審計軟件的操作功能；同時在課堂上簡單演示和講解其他審計軟件與授課軟件的不同之處，使學生對授課軟件之外的其他審計軟件有大概的了解。

總之，要實現(xiàn)審計實訓課程預期的目的，需要教師、學院和企業(yè)的共同努力。教師要通過多種途徑提高自己的審計實訓操作技能；學校要投入更多的資金，提供學生實訓所需的軟硬件設備，建立校內模擬實驗室，強化學生的技能訓練，建立校外實習基地，讓學生親臨審計實境；另外學校也要與企業(yè)合作，利用企業(yè)豐厚的實踐資源，共同開發(fā)所需的審計實訓軟件和校本課程，只有這樣才能有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質技能型人才。