高職院校新聞寫作課程教學(xué)改革

歐陽焱

摘 要 新聞寫作課是我國高等院校本科專業(yè)以及高等職業(yè)技術(shù)院校新聞專業(yè)的一門重要課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與信息時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來越高，這要求高職院校改革其教學(xué)方式，創(chuàng)新其教學(xué)模式，提高高職學(xué)生的新聞寫作能力。本文主要分析了高職院校新聞寫作課程教學(xué)中存在的問題，并提出了高職院校新聞寫作課程教學(xué)改革的措施，希望能夠?yàn)閺V大高職院校改革新聞寫作課程提供一定的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高職院校 新聞寫作 課程教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.042

Vocational College News Writing Teaching Reform

OUYANG Yan

（College of Humanities and Social Sciences， Qiongzhou University， Sanya， Hai'nan 572022）

Abstract News writing course is our undergraduate colleges and vocational technical colleges journalism an important course， has a strong practical and comprehensive. With the advent of information technology and the rapid development of the information age， community journalism students of higher and higher quality requirements， which require vocational colleges to reform their teaching methods， their innovative teaching model to improve the vocational student news writing capacity. This paper analyzes the vocational colleges teaching journalism existing problems and proposed measures to vocational colleges teaching journalism reform， hoping to provide reference and experience for the majority of news writing courses at vocational colleges.

Key words vocational college; news writing; course teaching; reform

1 高職院校新聞寫作課程教學(xué)中存在的問題

第一，當(dāng)前高職院校新聞寫作課程教學(xué)中存在教學(xué)教材簡(jiǎn)單的問題。由于許多高職院校的學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校用于教材購置的經(jīng)費(fèi)有限，且學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致學(xué)校難以提供大量豐富的教材來供學(xué)生學(xué)習(xí)，許多高職院校新聞寫作課程所使用的教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，難以滿足學(xué)生的需求，且在教學(xué)的過程中過分注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐型教學(xué)的重要性，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理，課堂效率低下。此外，由于實(shí)習(xí)名額有限，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)到相關(guān)的新聞單位去實(shí)習(xí)，影響實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，當(dāng)前高職院校新聞寫作課程教學(xué)中存在學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校新聞專業(yè)的學(xué)生的寫作功底較差，這一方面是由于受應(yīng)試教育的影響，教師過分注重對(duì)課本知識(shí)和理論知識(shí)的講解，學(xué)生的知識(shí)面較窄，知識(shí)儲(chǔ)備非常少，另一方面是由于新聞專業(yè)對(duì)學(xué)生寫作功底的要求較高，既要求學(xué)生具備較為敏銳的觀察能力和較強(qiáng)的邏輯分析能力，又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的文字駕馭能力，而這些是高職院校學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)和鍛煉才能獲得的。

第三，當(dāng)前高職院校新聞寫作課程教學(xué)中存在寫作理念滯后的問題。一直以來，我國新聞教學(xué)者以及新聞工作者都將新聞稿的撰寫看作是新聞報(bào)道的重點(diǎn)和中心，致力于提高新聞工作者的新聞稿寫作技巧，認(rèn)為其是影響新聞質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素。但是，隨著傳播媒介的多樣化，人們獲取新聞的途徑越來越多，人們對(duì)新聞信息的要求也越來越高，記者的文筆已經(jīng)不能夠滿足廣大讀者的需求。因此，要想在激烈的新聞業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，新聞教學(xué)者以及新聞工作者應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變其寫作理念，將讀者作為新聞寫作的重點(diǎn)和中心，在提高自身寫作技巧的同時(shí)，注意調(diào)查和了解人們對(duì)財(cái)經(jīng)、體育、民生、公共事業(yè)以及娛樂等內(nèi)容的興趣，增加寫作內(nèi)容的多樣性，吸引廣大讀者的注意。

第四，當(dāng)前高職院校新聞寫作課程教學(xué)中存在寫作質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的問題。在我國當(dāng)前的新聞發(fā)展中，許多新聞工作者過度追求“獨(dú)家”，導(dǎo)致新聞稿件質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的改變。但是隨著信息時(shí)代的到來，信息傳播的速度越來越快，致使新聞工作者很難獲得獨(dú)家新聞，因此，部分新聞工作者為了追求獨(dú)家而不擇手段，“狗仔隊(duì)”的出現(xiàn)就是一個(gè)典型的代表，他們忽視了基本的職業(yè)道德，為追求獨(dú)家過度窺探他人的隱私，給別人的生活帶來了很大的不便。在當(dāng)前的新聞寫作教學(xué)中，就存在著考核制度不完善，寫作質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的問題。

2 高職院校新聞寫作課程教學(xué)改革措施

2.1 編寫適用教材，提供實(shí)踐平臺(tái)

首先，在教材的編寫方面，由于高職院校學(xué)校規(guī)模較小、教材理論知識(shí)繁多、經(jīng)費(fèi)有限等原因，導(dǎo)致高職院校所使用的教材難以滿足學(xué)生的要求。據(jù)調(diào)查與了解，在我國的高職院校中，有百分之八十五以上的學(xué)校都開設(shè)有新聞專業(yè)，但是到目前為止，還沒有一套完整的針對(duì)高職院校新聞專業(yè)的教科書和練習(xí)冊(cè)。因此，為了改善在這方面的不足，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意編寫適用的教材。當(dāng)前的新聞寫作教材一般包括消息、特寫、評(píng)論、通訊以及解釋性報(bào)道等內(nèi)容，且所占比例相當(dāng)，但是，消息是高職院校新聞專業(yè)學(xué)生在將來的工作崗位上運(yùn)用最多的，也是新聞寫作的基礎(chǔ)。因此，高高職院?？梢砸罁?jù)自身的實(shí)際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將消息寫作作為重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行新聞寫作教材的編寫，合理組織教材結(jié)構(gòu)。

其次，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意編寫新聞寫作練習(xí)冊(cè)，通過模擬寫作來提高學(xué)生的新聞寫作能力。據(jù)了解，在我國的高職院校中，除了個(gè)別院校在本校內(nèi)使用外，我國當(dāng)前還沒有正式的印刷出版的與新聞寫作有關(guān)的實(shí)訓(xùn)材料。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意以新聞媒體、校報(bào)等資料為信息來源，對(duì)其進(jìn)行收集、整理和歸納，將其編訂為練習(xí)冊(cè)。編寫人員應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教材安排練習(xí)冊(cè)結(jié)構(gòu)，按照時(shí)事政治、文體、經(jīng)濟(jì)、法律等不同領(lǐng)域來設(shè)計(jì)不同的消息寫作訓(xùn)練，拓展高職學(xué)生的知識(shí)面，使他們?cè)谔岣呦懽髂芰Φ耐瑫r(shí)，可以了解經(jīng)濟(jì)、法律等其它方面的知識(shí)，并充分體會(huì)不同內(nèi)容的消息在寫作和處理方面的不同。

最后，在實(shí)踐方面，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈且實(shí)習(xí)的名額有限，導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。第一，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意充分利用校報(bào)與校廣播站這一實(shí)踐平臺(tái)。校廣播站和校報(bào)對(duì)新聞專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意鼓勵(lì)新聞專業(yè)的學(xué)生積極參與其中，為校廣播站和校報(bào)供稿，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德感。第二，各高職院?？梢越M織新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)新聞單位實(shí)習(xí)，這是許多新聞院校所普遍采用的方法。實(shí)習(xí)是學(xué)生建立社會(huì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過程，是學(xué)生吸收養(yǎng)分，提高自身專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生走上工作崗位的一個(gè)平穩(wěn)過渡。但是，吸納的實(shí)習(xí)生過多會(huì)對(duì)報(bào)社的正常工作造成干擾。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意在組織學(xué)生到相關(guān)新聞單位實(shí)習(xí)的同時(shí)尋找更為有效的實(shí)踐途徑。第三，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，以便為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，各個(gè)大型企業(yè)越來越注重對(duì)自身文化的建設(shè)，以求在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。在這一環(huán)境下，各大型企業(yè)紛紛創(chuàng)設(shè)屬于自己的刊物，這為校企合作提供了良好的機(jī)會(huì)和方向，因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意努力促進(jìn)校企合作，依據(jù)工作崗位的要求來學(xué)習(xí)相關(guān)技能。

2.2 注重理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)

在理論學(xué)習(xí)方面，新聞寫作理論是新聞理論與寫作理論的一種交匯與融合，它主要包括以新聞寫作方法和原則為主的基本原理、以新聞寫作技巧和方法為主的應(yīng)用理論以及以文體類型和本質(zhì)特點(diǎn)為主的文體理論這三個(gè)部分。因此，各高職院校的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意把握這一大的基礎(chǔ)，采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生充分理解新聞概念，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性。在使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，各高職教師應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)案例的選擇，首先，教師應(yīng)當(dāng)注意選擇具有典型性和代表性的、能夠充分揭示新聞寫作內(nèi)涵的作品;其次，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，是學(xué)生們所感興趣的、近期內(nèi)發(fā)生的案例;最后，要盡可能地選擇最近的突發(fā)性事件做案例，要求學(xué)生以記者的身份擬寫新聞稿，以培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏銳性。

在實(shí)踐型教學(xué)方面，新聞寫作這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在當(dāng)前高職院校的新聞寫作教學(xué)中，普遍存在著過分注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問題。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，充分利用各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以努力調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找新聞和寫作新聞的興趣，分配給學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園新聞的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從食堂飯菜調(diào)查、學(xué)校獎(jiǎng)金獲得者采訪等校園小事入手去尋找和發(fā)現(xiàn)新聞，也可以組織學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間去博物館、超市、車站等校外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度。

2.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，完善考核方式

在師生互動(dòng)方面，評(píng)價(jià)新聞寫作課程的教學(xué)效果需要依靠學(xué)生寫作進(jìn)展的信息反饋來判斷，但是，在當(dāng)前的高職院校新聞寫作教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生評(píng)教的次數(shù)太少，致使教師無法獲得清晰的反饋信息。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意通過開設(shè)網(wǎng)站論壇或開通e-mail的方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上分析某篇文章、表達(dá)自己學(xué)習(xí)新聞寫作的感受與體會(huì)、談?wù)搶?duì)某個(gè)新聞事件的看法或討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這種交流方式不僅可以有效促進(jìn)師生間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作，而且可以使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在新聞寫作課程的考核方面，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意改革其傳統(tǒng)的考核方式，將理論知識(shí)的考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。當(dāng)前高職院校新聞寫作課程的考核方式大多為傳統(tǒng)的考核方式，期末考試的卷面成績是其唯一的考核依據(jù)，這種方面未能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的需要相聯(lián)系，容易打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，不符合高職院校的教學(xué)宗旨。因此，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意改革新聞寫作課程的考核方式，以高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐型人才的宗旨為依據(jù)，將理論知識(shí)的考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，將考核分為期中考核與期末考核兩個(gè)部分，考核內(nèi)容既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的考核，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。

3 結(jié)語

在當(dāng)前高職院校新聞寫作教學(xué)中存在著教學(xué)教材簡(jiǎn)單、學(xué)生的寫作功底較差、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新聞寫作的重要性的認(rèn)識(shí)不夠充分、部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)新聞寫作的興趣、寫作理念落后以及新聞敏感性較差等問題，為了進(jìn)一步提高高職學(xué)生的新聞寫作能力，解決當(dāng)前高職院校新聞寫作教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞工作者，各高職院校應(yīng)當(dāng)注意對(duì)新聞寫作課程進(jìn)行有效改革，轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，創(chuàng)新其教學(xué)方式，充分提高其教學(xué)質(zhì)量。

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