論單親家庭子女心理及行為問(wèn)題的社會(huì)工作介入

彭子胭

摘 要 通過(guò)社會(huì)工作的相關(guān)理念和視角，本文在對(duì)單親家庭子女成長(zhǎng)的問(wèn)題及其因素分析基礎(chǔ)上，探討了社會(huì)工作介入的相關(guān)策略，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 單親家庭 行為問(wèn)題 社會(huì)工作

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.083

On Social Work Intervention of Children's Psychological and

Behavioral Problems from Single-parent Families

PENG Ziyan

（School of Journalism and Communication， Southwest University， Chongqing 401147）

Abstract Through the relevant ideas and perspective of social work， the paper Children grow up in single-parent families and factor analysis of the problem based on relevant strategies discussed in social work intervention， and promote the healthy development of their physical and mental.

Key words single-parent family; behavioral problems; social work

1 單親家庭中子女主要的心理問(wèn)題和行為偏差

單親家庭主要是指那些由于父母離異而造成的父母一方與未成年未婚子女構(gòu)成的家庭，具體包括喪偶式、離婚式、未婚式以及分居式四種類型。從社會(huì)工作的視角出發(fā)，單親家庭子女有以下幾方面問(wèn)題：（1）內(nèi)向自卑，敏感多疑。由于社會(huì)環(huán)境以及個(gè)體自身心理因素，單親家庭的子女安全感較低，在言行舉止方面較為內(nèi)向，害怕各種節(jié)日以及參加朋友的家庭活動(dòng)。一方面，表現(xiàn)為內(nèi)心的自卑和孤獨(dú)，沉默寡言;另一方面表現(xiàn)為敏感多疑，缺乏對(duì)周?chē)思吧鐣?huì)的信任。（2）迷茫困惑，缺乏持久性。相比一般青少年，單親家庭子女的自我同一性更難形成，往往陷入自我懷疑、迷茫困惑的心理困境。一方面表現(xiàn)為個(gè)體核心價(jià)值觀的模糊，對(duì)未來(lái)缺乏足夠的目標(biāo)和期待，往往有“破罐子破摔”的思維慣性;另一方面表現(xiàn)為毅力和耐性的缺乏，不能對(duì)自己未來(lái)人生做出更加務(wù)實(shí)可行的規(guī)劃，自我成效感較低。（3）強(qiáng)迫性上癮行為。由于缺乏足夠的管教以及自身控制能力低，單親家庭子女更容易造成成癮性行為。一方面，他們更容易形成慣性的自我孤獨(dú)感、自卑感以及心理失調(diào)，不愿意與他人建立親密性關(guān)系;另一方面，他們更容易受到不良青少年的影響而陷入網(wǎng)癮、眼癮、酒癮以及毒品成癮等問(wèn)題。（4）模仿父母的惡習(xí)，人際交往困難。一方面，他們更容易模仿其父親或母親的惡習(xí)，如抽煙、酗酒、賭博、家庭暴力以及吸毒等行為，由此引發(fā)更為嚴(yán)重的青少年犯罪問(wèn)題;另一方面，單親家庭子女與其父母之間交往時(shí)間少、頻率低、方式單一，導(dǎo)致家庭氛圍比較緊張，由此帶來(lái)進(jìn)一步的學(xué)校學(xué)業(yè)問(wèn)題、同輩交往問(wèn)題以及心理和情緒問(wèn)題。

2 社會(huì)工作視域下單親家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的影響因素

2.1 人類行為方面

從自我認(rèn)知來(lái)看，單親家庭的子女在獲得的資源、關(guān)注、愛(ài)護(hù)和時(shí)間等都比較少。由此導(dǎo)致他們自我評(píng)價(jià)偏低，認(rèn)為別人看不起自己，覺(jué)得自己是一個(gè)失敗的人，所以得不到完整的家庭溫暖和愛(ài)。甚至有的孩子會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽约憾鴮?dǎo)致父母分離，家庭破裂，產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響他們健全人格的形成。

從個(gè)人態(tài)度來(lái)看，在單調(diào)冷清的家庭氛圍和長(zhǎng)期得不到更多關(guān)愛(ài)的情況下，單親家庭的子女更容易對(duì)自己以及外界抱著一種比較漠然、消極的態(tài)度。他們可能會(huì)認(rèn)為自己的遭遇是宿命所致，自己不值得被愛(ài)，最終導(dǎo)致缺乏改變不良現(xiàn)狀和獲得幸福的勇氣。

從個(gè)人行為來(lái)看，自我認(rèn)知的偏差和較為消極淡漠的人生態(tài)度則會(huì)導(dǎo)致一系列行為的失調(diào)。父母作為個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中最具影響力的要素，其教養(yǎng)方式對(duì)子女具有重要意義。①由于家庭性別角色的缺失，單親家庭的子女在個(gè)體性別角色的發(fā)展方面更容易出現(xiàn)偏差。一些因?yàn)楦星椴缓?、?jīng)常吵架或家暴而離異的單親家庭中，子女則容易習(xí)得暴躁易怒、偏激的性格，情緒管理和調(diào)控能力較差，甚至也會(huì)繼承暴力傾向。

2.2 社會(huì)環(huán)境方面

在家庭中，一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)的失調(diào)和部分功能的缺失導(dǎo)致單親家庭的子女難以感受到完整和諧的生活氛圍。而且單親的環(huán)境致使父母把生活的希望都寄托在孩子身上，給他們帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。另一方面，由于單親家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要由父母其中一方來(lái)賺取，所以不得不承受經(jīng)濟(jì)上的壓力（尤其在單親母親家庭經(jīng)濟(jì)壓力更大）。在這種情況下，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)上的條件較差，使子女成長(zhǎng)得不到充分的保證。因此，單親家庭子女的生活在物質(zhì)和精神上都受到一定的壓力。

在朋輩群體中，由于離異的單親家庭可能會(huì)從一個(gè)社區(qū)或城市搬到另一個(gè)社區(qū)或城市，而這種流動(dòng)性則直接影響子女和朋友們關(guān)系的變化。朋友關(guān)系的中斷還有其它一些原因。比如，盡管有各種各樣的理由，但一般家長(zhǎng)們都禁止他們的孩子與父母離異的孩子們來(lái)往。②

在學(xué)校中，由于單親家庭孩子自身的性格特質(zhì)與行為態(tài)度，在學(xué)校中可能會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，人際交往能力缺失等特點(diǎn)。加之單親家庭的父母缺少足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)與教師溝通，缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支持子女的教育費(fèi)用，缺乏足夠的耐心開(kāi)展子女的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致單親家庭子女對(duì)家庭依戀關(guān)系的弱化，由此更傾向于尋求同輩的認(rèn)同與接納，由此也接納了同輩的問(wèn)題行為模式。③

3 單親家庭子女問(wèn)題的社會(huì)工作介入策略

3.1 個(gè)案工作的介入

（1）單親家庭成員的心理輔導(dǎo)。發(fā)揮個(gè)案工作的優(yōu)勢(shì)，就要與單親家庭子女積極溝通，疏導(dǎo)他們的郁積情緒，排遣內(nèi)在心理壓力;同時(shí)運(yùn)用同理心給他們提供精神支持，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們看到自己潛在的優(yōu)勢(shì)和資源，客觀積極的認(rèn)識(shí)自己，相信自己具有改變的潛力，勇敢地表達(dá)自己。此外，家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭關(guān)系是影響人們心理健康和個(gè)人是否病態(tài)的主要因素。④通過(guò)社會(huì)工作者的個(gè)案心理輔導(dǎo)，幫助疏通他們的心理情緒障礙，進(jìn)行積極的自我心理調(diào)適，避免對(duì)子女教育的誤區(qū)。（2）為特別困難的單親家庭提供個(gè)案管理服務(wù)。沖突理論認(rèn)為，人類社會(huì)的主要沖突是由于資源的短缺。所以，社會(huì)工作者應(yīng)立足于案主的實(shí)際情況，通過(guò)個(gè)案管理的綜合手段，幫助他們尋求社會(huì)資源和支持，減少他們的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，盡力營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，進(jìn)而保障單親子女的教育環(huán)境和條件。

3.2 小組工作的介入

（1）開(kāi)展以單親子女為對(duì)象的小組。由于單親子女的境遇和經(jīng)歷具有一定的同質(zhì)性，所以以他們?yōu)閷?duì)象開(kāi)展小組工作，可以通過(guò)他們經(jīng)驗(yàn)的分享，產(chǎn)生情感共鳴和支持。同時(shí)還可以在分享中讓組員學(xué)習(xí)借鑒一些在單親家庭生活中好的認(rèn)知態(tài)度，溝通模式，處理方法等。在與其他組員的接觸交流中，提高自身素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。（2）開(kāi)展以單親家長(zhǎng)為對(duì)象的小組?？梢酝ㄟ^(guò)小組過(guò)程，將單親家長(zhǎng)所面臨的主要困境和難題分享出來(lái)，經(jīng)其他家長(zhǎng)的回應(yīng)得到有效的情緒疏導(dǎo)和解決辦法，成員之間相互支持，互相分擔(dān)。⑤引導(dǎo)單親家長(zhǎng)就經(jīng)濟(jì)壓力問(wèn)題、親子關(guān)系情況、家庭教育情況等方面進(jìn)行分享，使好的經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)散，使壞的問(wèn)題得到解決，并形成組員間的良性互動(dòng)，引導(dǎo)其在一種開(kāi)放豁達(dá)的態(tài)度下積極與子女溝通，給予子女真正需要的關(guān)心和教育。

3.3 社區(qū)工作的介入

首先，社區(qū)應(yīng)該在社工的引導(dǎo)下加大對(duì)單親家庭思想和心理狀態(tài)的關(guān)心，運(yùn)用增權(quán)理論加強(qiáng)單親子女和家長(zhǎng)的自我意識(shí)和權(quán)能感，同時(shí)開(kāi)展一些豐富的社區(qū)活動(dòng)。社區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛(ài)單親家庭的宣傳教育，可以通過(guò)單親家庭子女教育講座、開(kāi)展互助會(huì)等形式，提高單親家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，促進(jìn)單親子女的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造和諧融洽的社區(qū)氛圍。

其次，學(xué)校應(yīng)該給予單親家庭子女更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，加強(qiáng)行政協(xié)調(diào)，專門(mén)選派具有相應(yīng)價(jià)值觀和人格魅力的教師或者社會(huì)工作者面向單親家庭子女較多的班級(jí)開(kāi)展輔導(dǎo)工作，⑥積極營(yíng)造和睦的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)單親子女多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)集體的歸屬感，消除他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑，愉快地融入班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中。

再次，為了能夠提高單親家庭的生活質(zhì)量和子女教育環(huán)境，應(yīng)該積極挖掘政府以及社會(huì)各方面的資源，開(kāi)展單親家庭的經(jīng)濟(jì)救助、教育救助、醫(yī)療救助，進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系，利用社會(huì)媒體的力量，在開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)政策倡導(dǎo)完善相關(guān)的政策法規(guī)以及救助制度。

最后，社會(huì)工作者應(yīng)通過(guò)倡導(dǎo)，打擊大眾輿論以及傳媒對(duì)于單親家庭的排斥和歧視現(xiàn)象，將單親家庭視為一種正常的家庭狀態(tài)，讓子女從小了解其處境并以正常的心態(tài)來(lái)看待，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的社會(huì)環(huán)境。

注釋

① 王瑞鴻.人類行為與社會(huì)環(huán)境（第二版）[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2007：58.

② [美]R.Thomas berner著.父母離異[M].陳慧穎，陳昊，譯.北京：中國(guó)水利水電出版社，2004：38.

③ 姜志榮，夏禹波等.青島市單親家庭子女教育狀況調(diào)研報(bào)告[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：123-128.

④ 趙佳麗.淺談家庭社會(huì)工作多元理論對(duì)婚姻危機(jī)的介入問(wèn)題[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011（8）：122-124.

⑤ 肖云.單親家庭子女教育的小組工作初探[J].時(shí)代文學(xué)（理論學(xué)術(shù)版），2007（4）：192-193.

⑥ 張建英.單親孩子的心理問(wèn)題和學(xué)校教育對(duì)策初探[J].校園心理，2009（12）：393-395.