應(yīng)用型大學(xué)視角下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

郭俐兵

摘 要 就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生的必修課，目前已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的課程體系。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)仍存在著課程不夠系統(tǒng)、教學(xué)方式單一、保障不夠完善的現(xiàn)狀;應(yīng)用型大學(xué)視角下，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)還需構(gòu)建全程式課程體系，積極拓展“第二課堂”，做好教學(xué)效果的調(diào)查跟蹤與反饋。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)課程 改革思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.050

Situation of Employment Guidance Course Teaching and

Reform in Applied University Perspective

GUO Libing

（Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract Career guidance curriculum as a required course for college students， has formed a systematic curriculum. Teaching career guidance course， there is situation of not enough system， teaching single way， protection is not perfect; in the perspective of application-oriented university， career guidance needed to build the whole program teaching curriculum， and actively expand the "second class"， make good teaching effect survey tracking and feedback.

Key words applied university; career guidance course; reform

習(xí)近平總書記在十八屆三中全會(huì)中談到 “深化產(chǎn)教融合，校企合作”。廣東省委書記胡春華在省委十一屆四次全會(huì)工作報(bào)告中指出，要“加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)，加快高水平大學(xué)建設(shè)?！睆V東省部分高校率先優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才綜合培養(yǎng)體系。就業(yè)指導(dǎo)課程教育作為高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，要根據(jù)社會(huì)需求不斷完善，以適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀

1.1 課程體系不夠系統(tǒng)全面

目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。部分高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但未將職業(yè)規(guī)劃課程列入必修課范疇，全校學(xué)生僅有幾十人選修，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不夠普及。第二，就業(yè)指導(dǎo)課程還未形成完整的系統(tǒng)。多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是指在大四階段為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，少數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育同時(shí)包括低年級(jí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)指導(dǎo)課程教育要貫穿大學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期，方可形成較為完善的系統(tǒng)。第三，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容不夠全面。高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程以來(lái)，已經(jīng)形成了一個(gè)模式化的內(nèi)容，大都包括：就業(yè)信息的收集和利用，求職材料準(zhǔn)備，面試技巧，職業(yè)技能培養(yǎng)，就業(yè)手續(xù)辦理等。社會(huì)的發(fā)展對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的實(shí)際需求，增設(shè)實(shí)踐性課程，不斷地完善課程體系，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接。

1.2 教學(xué)方式較為單一

第一，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教，學(xué)生學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，多數(shù)課程也是采用教與學(xué)的方式完成。如果能夠充分考慮到就業(yè)指導(dǎo)課程是實(shí)踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題中提高自我，變被動(dòng)受教變?yōu)橹鲃?dòng)求教，教學(xué)效果會(huì)更好。第二，教學(xué)實(shí)施方式比較單一。就業(yè)指導(dǎo)課程多為課堂進(jìn)行，少課時(shí)的模擬面試等課程也大都在室內(nèi)完成。在筆者學(xué)校最近做的一項(xiàng)針對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該如何完善”一題的調(diào)查中，有近70%的畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該改變枯燥的課堂教學(xué)模式，授課方式更加多樣化。就業(yè)指導(dǎo)教育重在提高學(xué)生的求職能力，提升職業(yè)潛能，單一的授課方式很難滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。第三，教學(xué)效果考核的實(shí)效性不夠。就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課，考核方式往往是“制作一份簡(jiǎn)歷”和“模擬面試”來(lái)決定期末學(xué)生的成績(jī)。筆者對(duì)所在學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生針對(duì)于“你覺(jué)得就業(yè)指導(dǎo)課程的考核方式怎樣”，部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)自己是班干部，心理素質(zhì)較好，不懼怕面試，只要簡(jiǎn)歷做得好，便可以不用上課了。不少學(xué)生表示，希望通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程切實(shí)提高一些求職技能，發(fā)掘自我的職業(yè)潛能，切實(shí)提高求職能力，就業(yè)指導(dǎo)課程的考核應(yīng)該體現(xiàn)這些提高的過(guò)程。

1.3 課程建設(shè)保障不夠完善

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程是由就業(yè)辦或者就業(yè)指導(dǎo)教研室統(tǒng)籌，還存在著需要完善的地方：第一，投入力度不夠大。就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課，難以被學(xué)校和學(xué)生高度重視，對(duì)于沒(méi)有設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)教研室的高校，就業(yè)課程由就業(yè)辦負(fù)責(zé)，沒(méi)有形成較為科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)籌。筆者曾對(duì)所在學(xué)校的2009、2011和2013年畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，畢業(yè)年份越早的學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)知越少，甚至表示沒(méi)有學(xué)過(guò)這門課程。而80%的畢業(yè)生表示，希望在上學(xué)期間得到就業(yè)指導(dǎo)方面的教育。學(xué)校就業(yè)辦應(yīng)該加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的宣傳和投入力度，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

第二，政策支持不夠完善。學(xué)校每年將有針對(duì)于招生、就業(yè)、畢業(yè)生的文件性材料，但很少有專門針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程改革的文件，多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊、形式老套，已經(jīng)不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)量，課程教學(xué)效果的優(yōu)劣都未和教師績(jī)效掛鉤，未能像專業(yè)教學(xué)課一樣有著較為完善的相關(guān)政策保障。

第三，師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。多數(shù)高校兼任就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的為輔導(dǎo)員和就業(yè)辦工作人員，少有專職的就業(yè)指導(dǎo)老師。輔導(dǎo)員和就業(yè)辦工作人員工作繁忙，很少有更多精力對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行精益求精的鉆研，使得不少高校的就業(yè)指導(dǎo)課程師資不夠?qū)I(yè)，從而影響就業(yè)指導(dǎo)教育效果。

2 就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革思考

應(yīng)用型大學(xué)對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育提出了更高的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革可做如下思考：

2.1 多元化就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍

應(yīng)用型大學(xué)要增加實(shí)踐性課程的比重，注重就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用型。筆者所在的大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍可供借鑒：由就業(yè)指導(dǎo)教研室統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，由教師團(tuán)共同完成就業(yè)指導(dǎo)教育：就業(yè)指導(dǎo)理論課由教研室教師和專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任;職業(yè)規(guī)劃課與專業(yè)導(dǎo)論由各院系教師團(tuán)組織完成;就業(yè)指導(dǎo)講座由外聘的企業(yè)家、杰出校友等承擔(dān);整合資源，創(chuàng)業(yè)講座借助于工商管理學(xué)院師資力量。定期選派教師參加就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)師資培訓(xùn)，以適應(yīng)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新形勢(shì)。

2.2 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育全面性、全程式課程體系

筆者所在的東莞理工學(xué)院，以建設(shè)應(yīng)用型地方本科高校為目標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)教研室不斷調(diào)整、完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，著力構(gòu)建全程式的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，現(xiàn)已擬將就業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)導(dǎo)論課程整合為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，分階段實(shí)施。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的，就業(yè)指導(dǎo)課程必須具備更強(qiáng)的實(shí)效性，應(yīng)該將畢業(yè)生和用人單位的需求充分融入就業(yè)指導(dǎo)教育，就業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿整個(gè)高等教育階段，分階段實(shí)施：

第一階段，為新生入學(xué)階段，可以對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)有著科學(xué)的認(rèn)知，做好對(duì)人生和大學(xué)生活的規(guī)劃。

第二階段，是學(xué)生職業(yè)潛能培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的起步期?？山M織主題拓展活動(dòng)、生涯訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的知識(shí)理論學(xué)以致用，進(jìn)行自我探索，學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。并將就業(yè)指導(dǎo)課程部分知識(shí)講授給學(xué)生，如職業(yè)素養(yǎng)的提升，職業(yè)潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到自我求職技能的欠缺，及時(shí)調(diào)整自我目標(biāo)，利用大學(xué)時(shí)間來(lái)鍛煉與職業(yè)相關(guān)的能力，如人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。筆者所在的東莞理工學(xué)院，針對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，在二年級(jí)時(shí)可以申請(qǐng)加入學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院精英班，學(xué)校設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，并設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)落地。

第三階段，是就業(yè)指導(dǎo)課程重點(diǎn)施教期，側(cè)重于幫助學(xué)生備戰(zhàn)求職。使得學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)能夠掌握就業(yè)信息的收集、獲取方式，辨別虛假信息，學(xué)會(huì)篩選，謹(jǐn)防詐騙;完善求職簡(jiǎn)歷和其他求職材料;做好面試的各項(xiàng)準(zhǔn)備;開(kāi)始參加招聘會(huì)，了解市場(chǎng)需求，注意反思;面試禮儀等。幫助學(xué)生順利找到合適的工作。

第四階段，是學(xué)生走向職場(chǎng)前的崗前培訓(xùn)期?？蓚?cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)上崗前的心理輔導(dǎo)，辦理好各種畢業(yè)手續(xù)，了解國(guó)家、省、市、學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)政策，掌握職場(chǎng)禮儀，塑造職場(chǎng)形象，進(jìn)行心理調(diào)適，必要時(shí)，依托心理輔導(dǎo)中心和院系心理輔導(dǎo)員，在重點(diǎn)時(shí)期開(kāi)展心理集中咨詢，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，積極做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生提供職業(yè)測(cè)評(píng)及一對(duì)一的職業(yè)咨詢，為學(xué)生順利由“應(yīng)屆畢業(yè)生”轉(zhuǎn)為“職場(chǎng)人”做好充分準(zhǔn)備。

2.3 積極拓展就業(yè)指導(dǎo)“第二課堂”

第一，利用校園活動(dòng)，可以實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育。如利用舉辦企業(yè)調(diào)研大賽，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)用人需求;開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升就業(yè)技能;開(kāi)展模擬面試大賽，督促學(xué)生提前做好求職面試前的準(zhǔn)備;開(kāi)展關(guān)于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)的知識(shí)大賽等。第二，利用校園論壇，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育講座。如依托《莞工青年論壇》平臺(tái)，邀請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專家、成功校友和社會(huì)成功人士授經(jīng)，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)講堂，開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維;依托職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)學(xué)生社團(tuán)，定期邀請(qǐng)“職來(lái)職往”主持人、成功企業(yè)家來(lái)校同學(xué)生面對(duì)面交流。第三，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，可在學(xué)校設(shè)置主題工作坊、精英訓(xùn)練營(yíng)等，供學(xué)生自由選擇參加，有針對(duì)性地提升自我。

2.4 做好就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的調(diào)查跟蹤與反饋

高校應(yīng)成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程。首先，要成立就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研小組，將定期對(duì)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)研工作納入常規(guī)工作范疇。第二，要積極參加校企合作洽談會(huì)，實(shí)地走訪參觀企業(yè)，了解企業(yè)需求，將課程改革同社會(huì)需求掛鉤。第三，要?jiǎng)訂T院系力量，通力合作，保證調(diào)研結(jié)果的科學(xué)性。第四，要對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，獲得真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，作為日后調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程體系的重要參考，同時(shí)將調(diào)研結(jié)果反饋至學(xué)校相關(guān)部門，為學(xué)校人才培養(yǎng)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

總之，在以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的高校，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要在充分調(diào)研社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多樣化教學(xué)方式，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1] 田立君，陳旭遠(yuǎn).課堂教學(xué)有效性研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 何建娥.論高校就業(yè)指導(dǎo)的理論與模式[D].華南師范大學(xué)，2005.