思政學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)的重要性

張玉

摘 要 微課是信息技術(shù)與教育融合的有效形式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課在教育領(lǐng)域的價(jià)值和影響力越來(lái)越大。因此，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)尤為重要。本文從推進(jìn)國(guó)家教育信息化、尊重學(xué)生個(gè)體差異性及提高學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力等三個(gè)層面出發(fā)，探討學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞 學(xué)科教學(xué)（思政） 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 微課 微課能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.026

Importance of Training Micro-lesson Ability of Postgraduate of

Pedagogy in Education in Ideology and Politics

ZHANG Yu

（College of Politics， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241002）

Abstract Micro-lesson is an effective form of integration of information technology and education. In the Internet era， Micro-lesson's values and influence is becoming more and more important in the field of education， so postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics ?should strengthen micro-lesson ability what is particularly important. This paper from the promotion of national education information， respecting individual differences of students and improving postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics' professionalism and overall ability to talk about importance of micro-lesson ability.

Key words postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics degree; micro-lesson; micro-lesson's ability

學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)思想政治教育教師。在信息、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化的社會(huì)背景下，課堂教學(xué)的組織形式對(duì)信息化技術(shù)的需要與日俱增。微課是信息技術(shù)與教育融合的有效形式，“是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體?！雹贋榱寺鋵?shí)教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在思想政治課教與學(xué)過(guò)程中的有效模式和方法，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。微課能力是指有效完成微型教學(xué)視頻制作的能力。從微課的定義出發(fā)，微課能力包括教學(xué)能力和教學(xué)技術(shù)能力兩個(gè)方面，教學(xué)能力包括對(duì)教材重難點(diǎn)的甄別篩選能力、解決教學(xué)重難點(diǎn)的分析歸納能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力、課堂教學(xué)成果展示能力;教學(xué)技術(shù)能力包括課件制作、視頻錄制、編輯、上傳等在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的能力;二者是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，缺一不可。筆者認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是推進(jìn)國(guó)家教育信息化的需要

20世紀(jì)50年代后期，人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代。在鮮明的信息化時(shí)代背景下，人類(lèi)生活各領(lǐng)域都烙下它的足跡和身影，并且時(shí)時(shí)刻刻地在改變著我們的生活方式、工作環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，使得教育領(lǐng)域產(chǎn)生了教與學(xué)的“雙重革命”。微課利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。以微課為元素的慕課、精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等開(kāi)放教育資源為人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的終身教育創(chuàng)造了可能。因此，微課在推進(jìn)國(guó)家教育信息化進(jìn)程中占據(jù)重要地位。

另外，面對(duì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的趨勢(shì)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高國(guó)民素質(zhì)和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面的重要作用。2010年7月29日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，全國(guó)舉辦了各種課程的微課教學(xué)比賽，通過(guò)以賽促用的方式激發(fā)教師們對(duì)信息技術(shù)革命的積極性，有的地方將比賽成績(jī)列入在職教師教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力的評(píng)估體系，成為教師職位晉升和薪資高低的重要依據(jù)。面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。只有這樣才能促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，“實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才”。②

綜上所述，微課是在信息化的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，是教育形式與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。微課的特點(diǎn)決定了它在教育教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。③所以，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力的培養(yǎng)，是推進(jìn)教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略選擇，是大力推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的需要。

2 學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是彌補(bǔ)課堂缺陷，尊重學(xué)生個(gè)體差異性教學(xué)的需要

我國(guó)中小學(xué)課堂的教學(xué)組織形式仍然是以班級(jí)授課制為主，教師需要在45分鐘的課堂上完成對(duì)全班學(xué)生的授課任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力有高有低，這種“一刀切”的授課方式導(dǎo)致知識(shí)傳遞的針對(duì)性差，容易使一部分知識(shí)接受能力低的學(xué)生陷入學(xué)不好、考不好、不想學(xué)的惡性循環(huán)中。微課能夠在一定程度上彌補(bǔ)班級(jí)授課制的局限性，將課堂延伸到課外，打破課堂教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的禁錮，因此，微課是輔助學(xué)習(xí)的有效手段之一。

第一，微課提供了學(xué)生自學(xué)的便利。微課是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主題的短小教學(xué)視頻片斷。據(jù)此，教師可以根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，以問(wèn)題為單位制作微課，建立微課資源包。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，選擇微課視頻，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，還有助于縮短班級(jí)授課制全體學(xué)生起跑線(xiàn)的差距。

第二，微課有益于落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂是知識(shí)傳遞的主陣地，據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中完成包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在內(nèi)的三維體系。微課的作用在于將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，縮短教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，將課堂三分之二的時(shí)間用于對(duì)二三維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)課堂的要求。

第三，微課有利于學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。由于每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力集中時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，有些學(xué)生錯(cuò)過(guò)了教師課堂教學(xué)。教師掌握微課能力后，可以將自己課堂精髓制作成微課，這些微課有利于學(xué)生在課后對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高;也適用于缺課學(xué)生的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí)，減少了教師教學(xué)的重復(fù)。

正是由于信息化條件下，微課能夠起到彌補(bǔ)課堂缺陷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性教學(xué)的需要，成為學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力的有效手段之一。所以，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要加強(qiáng)微課能力的培養(yǎng)。

3 學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是提高研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的需要

2014年11月5日，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上的講話(huà)指出，“推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式的改革是提升研究生質(zhì)量的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)”。目前，研究生畢業(yè)遭遇就業(yè)難、難就業(yè)的困難，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇茄芯可鷮?zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力欠缺;二是高校對(duì)社會(huì)變化和科技更新反應(yīng)遲鈍，導(dǎo)致高校教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活脫軌。因此，加強(qiáng)對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)是國(guó)家人才建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。

另外，自2009年我國(guó)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以來(lái)，研究生人數(shù)逐年增多，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。據(jù)國(guó)家教育部副部長(zhǎng)杜占元透露，截至2014年我國(guó)在學(xué)研究生總數(shù)約170萬(wàn)人。④由于受到社會(huì)觀念、應(yīng)試教育等各種因素的影響，學(xué)校對(duì)思想政治教育老師的需求人數(shù)相對(duì)較少。而學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主要就業(yè)方向就是從事中小學(xué)思想政治教師工作，這樣的環(huán)境使得學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。微課能力的培養(yǎng)一方面有利于豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野;另一方面提高學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中的就業(yè)能力，滿(mǎn)足他們職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展的需要。

首先，微課能力培養(yǎng)有利于加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的觀察洞見(jiàn)能力。中小學(xué)思想政治教材每一課都包含很多的知識(shí)信息量，教師必須精讀教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，才能發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)具有研制微課的價(jià)值。在這一過(guò)程中會(huì)潛移默化地培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的觀察能力，對(duì)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)，而這種能力一旦形成，則有利于更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

其次，微課能力培養(yǎng)有利于提升學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的分析提煉能力。每一份微教學(xué)設(shè)計(jì)都是從大量資料中提煉概括出來(lái)的精華，字字珠璣，沒(méi)有累贅的空話(huà)、套話(huà)。讓學(xué)生分析歸納能力在思考中得到進(jìn)步。

最后，微課能力培養(yǎng)有助于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)資源整合能力的提高。微課是一種教學(xué)資源的有效整合，其中包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)、微反饋。這一系列過(guò)程有助于學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)中正確處理好部分與整體、宏觀與微觀的關(guān)系，避免顧此失彼。另外，通過(guò)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，研究生應(yīng)用信息水平能力尤其是計(jì)算機(jī)的操作能力大大提高。

因此，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)是發(fā)展教育信息化的基本保障。既有利于構(gòu)建合理的中小學(xué)思想政治教育的師資隊(duì)伍，又為教育信息化提供了人才支持。在信息化時(shí)代條件下，微課能力培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的應(yīng)有之義。

綜上所述，學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)，是推進(jìn)國(guó)家教育信息化的需要，是彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)課堂缺陷，尊重學(xué)生個(gè)體差異性教學(xué)的需要，是提高研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的需要。為此，在學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，應(yīng)重視研究生微課能力的培養(yǎng)，以促使他們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

基金項(xiàng)目：本文系安徽師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生微課能力培養(yǎng)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2014yks124）階段性成果

注釋

① 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

② 中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL]. ?http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_ ?133322. html，2012-03-13.

③ 胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

④ 周易.招生規(guī)模三年增加12.6% 研究生盲目擴(kuò)招質(zhì)量難保證[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-11-27（7）.