關(guān)于思想品德常態(tài)課有效性教學(xué)的思考

摘 要：長期以來，思想品德常態(tài)課表現(xiàn)為枯燥的說理課，學(xué)生對思想品德課不感興趣，要提高思想品德常態(tài)課的有效性教學(xué)，就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際水平出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的成長過程，并有效實(shí)施教學(xué)方法，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；有效性教學(xué)；常態(tài)課

由于思想品德課的知識比較抽象，在對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)時(shí)，往往受制于學(xué)生的心理內(nèi)化能力，要使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識，不是一件容易的事。然而長期以來，思想品德常態(tài)課表現(xiàn)為枯燥的說理課，學(xué)生對思想品德課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對課堂教學(xué)內(nèi)容普遍采用死記硬背的方法，導(dǎo)致老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不夠理想。筆者認(rèn)為，提高思想品德常態(tài)課的有效性教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

一、要明白思想品德常態(tài)課的有效性是什么

思想品德常態(tài)課的有效性應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全方位的進(jìn)步。就一堂課來講，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)的效率

課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過雙邊活動(dòng)所消耗的勞動(dòng)量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率越高。

2.課堂教學(xué)的效益

學(xué)習(xí)效益是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和成績，主要體現(xiàn)在學(xué)生在每一節(jié)課上是否有實(shí)實(shí)在在的收獲。思想品德課學(xué)習(xí)效益不僅表現(xiàn)在雙基上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和能力的提高、思維方式的發(fā)展上，特別是表現(xiàn)為運(yùn)用所學(xué)的知識和道理去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的事情。

3.學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)

即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，是伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的心理體驗(yàn)，它是有效教學(xué)的靈魂。

二、要找到提高思想品德常態(tài)課有效性教學(xué)的方法，這是提高思想品德常態(tài)課教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.關(guān)注學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想

學(xué)生既是認(rèn)識的主體，也是發(fā)展的主體，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師要合理地組織教學(xué)，指導(dǎo)、幫助和啟發(fā)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展，而不是主宰學(xué)生，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)師生之間的溝通、自然合作，讓學(xué)生進(jìn)行“有效交流”

師生之間良好的溝通，既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段。在師生互動(dòng)的過程中，教師增強(qiáng)了凝聚力，居于主動(dòng)的地位，所有學(xué)生都有機(jī)會參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心，從而使整個(gè)課堂洋溢著民主、平等、友好的氣息。

課堂上的“有效交流”，是讓學(xué)生之間進(jìn)行對話，對彼此觀點(diǎn)的分享、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，最終形成學(xué)生對知識的理解，所以學(xué)生能在“有效交流”中活躍思維、增長知識，教師應(yīng)變靈活、適時(shí)介入，催生出創(chuàng)新思維的火花。

3.要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教

“教學(xué)有法，教無定法?！彼越處煴仨毟淖儭皾M堂灌”、“填鴨式”的講授法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平、知識能力和興趣等方面的需要，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變課堂教學(xué)中的“意外”，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中接受正確的立場觀點(diǎn)和方法，而不是帶著抵觸心理去死記硬背。

三、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活，把它引入課堂教學(xué)

思想品德課是一門綜合性、時(shí)事性很強(qiáng)的人文學(xué)科，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要提高學(xué)生對時(shí)政學(xué)習(xí)的敏銳度，讓學(xué)生能切實(shí)感受思想品德課的鮮活和與時(shí)俱進(jìn)。在課堂教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生運(yùn)用課本知識和道理去分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

四、培養(yǎng)學(xué)生“自主探索”的能力

“授之以魚，不如授之以漁。”僅僅教會學(xué)生課本的知識還不是有效教學(xué)的最高境界，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、善于自主學(xué)習(xí)才是最理想的教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生“自主探索，獨(dú)立解決”問題的能力。

1.留足自主探索的時(shí)間和空間

從心理學(xué)角度看，我們無法要求學(xué)生一節(jié)課注意力都在高效運(yùn)轉(zhuǎn)，要真正提高思想品德常態(tài)課的有效性，應(yīng)讓學(xué)生在聽過、看過、討論過后有一個(gè)消化、吸收、理解的過程，讓學(xué)生自主探索。筆者認(rèn)為在課堂結(jié)束前，要適當(dāng)留些時(shí)間與空間給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)回顧、總結(jié)、提升，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才可以真正自主學(xué)習(xí)。

2.掌握自主探索的方法

自主探索的學(xué)習(xí)過程中，教師可以作為一名引領(lǐng)者，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程和方向，并提議學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一、學(xué)生學(xué)習(xí)過程與發(fā)展的統(tǒng)一。

五、注重課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)

如果只注重課堂教學(xué)的實(shí)踐，不注重課堂教學(xué)的反思，教師就會停滯不前，課堂也會漸漸失去活力與生機(jī)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！彼越處煈?yīng)針對常態(tài)課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出來的問題進(jìn)行反思，如，反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思你的教學(xué)是否真的有效？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？……這些問題都是最真實(shí)的課堂問題，反思越多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，更能促進(jìn)教學(xué)相長。

總之，教學(xué)通常是以常態(tài)課進(jìn)行的，常態(tài)課的教學(xué)效果最能體現(xiàn)教師的能力和水平，課堂教學(xué)應(yīng)站在學(xué)生的角度去開展，要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能讓學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

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編輯 薛直艷