實施多媒體教學 提高高中生對微觀生物世界的認識

趙慧敏

摘 要 多媒體技術在高中生物教學中的應用，不僅能夠降低學生對微觀生物世界認識的難度，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培育團結協(xié)作的品質，為推進高中生物現(xiàn)代化教學開辟新的途徑。

關鍵詞 高中生物；多媒體；新課改

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0093-02

1 多媒體技術與高中生物教學結合帶來的好處

現(xiàn)代多媒體技術應用于高中生物教學，不僅會成為向學生傳遞生物知識的重要載體，還會成為教師調控生物教學的重要手段。根據(jù)相關資料顯示：單靠聽覺可以讓學生收獲60%的知識，單靠視覺則可以幫助學生獲取10%的知識，如果能夠采用視聽并用的方式，學生可以輕而易舉地獲得86%以上的知識。多媒體技術正是發(fā)揮了視聽結合的優(yōu)勢，讓高中生物教學變得更加豐富多彩和優(yōu)質高效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，多媒體技術的應用方便教師收集豐富的教學信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動而開展的綜合性學科，這就導致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學的科學性、生動性和嚴謹性。相比于傳統(tǒng)生物教學中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網(wǎng)絡中搜集一些與生物教學相關的文字、聲音、動畫等信息，甚至通過一些軟件實現(xiàn)生物實驗課程的虛擬仿真。這些教學手段的應用，不僅拓寬了學生對生物知識的認知領域，還體現(xiàn)了生物教學的靈活、多樣性。

其次，生物多媒體教學全面優(yōu)化和提高了教學質量。一方面，教師可以通過這種先進的教學手段為學生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學生獲得視覺和聽覺上的震撼，對于激發(fā)學生學習生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識點都比較瑣碎，需要學生反復地去理解和記憶才能形成深刻的印象。現(xiàn)代多媒體技術的應用，為學生通過網(wǎng)絡來調取教學資源提供了方便，對于掌握不好的知識點，學生在經(jīng)過多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學強度的同時，也成為學生進行高效復習的重要工具。

2 多媒體技術與高中生物教學相結合的原則

高中生物多媒體教學并不是萬能的，它的應用必須遵循一定的規(guī)律和原則，只有在適當范圍內應用多媒體技術進行高中生物教學，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術與高中生物教學相結合的原則表現(xiàn)為以下幾個方面。

要依據(jù)教學目標和媒體效益進行多媒體教學 生物教學總是以達到一定的教學目標而開展，教學活動就必須以教學目標為主線進行安排，而多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在使用時也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學目標的基礎上，還要發(fā)揮多媒體教學的最大效能，讓多媒體技術真正地服務于高中生物教學。

要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律 多媒體教學具有一定的適用性，切忌長時間、重復地進行多媒體教學，這樣會導致不良的教學后果。從生物學角度來看，高中階段的學生如果長時間處于一種興奮狀態(tài)，更容易導致身心疲勞的產生。所以，多媒體技術雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢，但在它的聲、光、電等技術的綜合刺激下，學生將更容易進入一種亢奮狀態(tài)，適時適度成為高中生物多媒體教學必須遵守的重要原則。

多媒體教學一定要具有實用性 實用性也是進行生物多媒體教學的一個必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學方式備受推崇的今天，多媒教學以其獨到的優(yōu)越性成為教學不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學的先進性和花樣性，不僅達不到應有的教學效果，還會進一步加劇學生的厭學情緒。因此，要避免這種華而不實的多媒體教學的出現(xiàn)，實現(xiàn)多媒體技術與高中生物教學的完美融合。

3 多媒體技術和高中生物教學相結合的過程分析

為了實現(xiàn)多媒體技術與高中生物教學完美結合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學作為先進的教學技術與教學思想相結合的產物，其先進性應直觀地體現(xiàn)為學生學習效率和學習質量的提高。從這點來看，多媒體技術與生物教學相結合，也應該建立在提高學生的學習效率和學習質量的基礎上，離開這一點，這種結合必定是毫無意義可言的。

讓多媒體技術貫穿于生物教學的各個環(huán)節(jié) 生物教學主要研究的是生物的生長、進化過程，很多知識具有較強的抽象性，不管是關于生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內的運輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導致學生理解困難，而通過多媒體的動態(tài)圖像就能更加形象地展現(xiàn)這個過程。從教學過程的角度來看，生物多媒體教學通常是由導入、自主探究、網(wǎng)絡交流、小結和反饋五個步驟構成的，針對于每個階段的教學目標和特點，多媒體技術都能夠依據(jù)教學內容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術在營造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導入時采用動畫情境來引起學生的注意力。

以“走進細胞”這一章的學習為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓學生對細胞的分裂生成形成一個淺顯的概念，引發(fā)學生探索細胞知識的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細胞結構，學生可以利用計算機的軟件模擬出制備細胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學習，充分培育學生主動探索的精神；緊接著在學生探究細胞的結構、特性過程中，可以充分利用網(wǎng)絡進行細胞知識的查詢，幫助學生了解科學家探索細胞的過程，形成嚴謹?shù)目茖W精神；最后小結階段可以通過網(wǎng)絡進行互動交流，教師也可以展示有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于學生內化知識。

發(fā)揮多媒體技術的工具性，提高高中生物的學習效率和質量 多媒體技術在與高中生物教學相結合的過程中，應該體現(xiàn)一定的工具性，讓多媒體教學成為普及生物知識的認知工具。這種工具性具體體現(xiàn)在以下方面。

一是利用多媒體技術來獲取更多的生物教學內容和資源，比如教師可以通過網(wǎng)絡來搜集相應的素材填充到教學當中。

二是多媒體技術可以作為學生進行情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。情境教學或發(fā)現(xiàn)式學習是生物教學常用的方法，配合多媒體技術就能將這些教學方法的效果發(fā)揮到極致。

三是多媒體還是學生合作與交流討論的通訊工具，幫助學生進行知識構建和創(chuàng)造實踐，在多媒體教學的環(huán)境下，學生更容易發(fā)揮自己的聰明才智。

四是多媒體技術還為學生的自我評測和反饋提供了衡量工具，學生在多媒體教學過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時改正學習的不足之處。

因此，在明確多媒體技術的工具性的基礎上，通過讓學生自己主動選擇利用多媒體技術，來達到最基本的學習的目標，這也成為促進高中生物教學與多媒體技術結合的必要手段。根據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學分為探究合作學習模式、小組加遠程協(xié)商相結合模式等。每種教學模式都具有自身的優(yōu)點，需要根據(jù)不同的教學內容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學，最終提高高中生物的教學效率和質量。

4 結束語

綜上所述，多媒體技術的應用響應了時代的要求，也成為推進新課改的重要手段。它為生物教學的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實現(xiàn)了生物教學從靜態(tài)到動態(tài)的改變。可以說，多媒體技術與高中生物教學相結合，已經(jīng)為學生營造了聲情并茂的學習氛圍，將生動的語言和美麗動感的畫面融合起來，可以帶給學生更加直觀強烈的視覺享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發(fā)性?！?/p>

參考文獻

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