深化校企合作推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)——湖南工業(yè)大學(xué)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探索

蔣海云，溫輝，吳若梅

(湖南工業(yè)大學(xué) 包裝與材料工程學(xué)院，湖南 株洲 412007)

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深化校企合作推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)
——湖南工業(yè)大學(xué)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探索

蔣海云，溫輝，吳若梅

(湖南工業(yè)大學(xué) 包裝與材料工程學(xué)院，湖南 株洲 412007)

建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，依靠校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。經(jīng)過15年的探索，湖南工業(yè)大學(xué)提出“專業(yè)機構(gòu)扎根企業(yè)創(chuàng)新合作機制、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新基地職能、強化引導(dǎo)與服務(wù)創(chuàng)新管理模式以及課題驅(qū)動創(chuàng)新實踐內(nèi)容”等新舉措加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。依托專業(yè)派出機構(gòu)東莞包裝學(xué)院，扎根企業(yè)辦學(xué)，不僅提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，還補充構(gòu)建了多層次人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)、地方經(jīng)濟服務(wù)，開拓了高校、企業(yè)、研究機構(gòu)、地方政府多方合作共贏的新局面。

創(chuàng)新；基地建設(shè)；人才培養(yǎng)；校企合作

建立校外實踐教學(xué)基地，利用基地企業(yè)完成實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑[1-4]。這種企業(yè)實習(xí)有利于學(xué)生專業(yè)技能提升、創(chuàng)新精神培養(yǎng)以及職業(yè)道德養(yǎng)成。國務(wù)院、教育部以及眾多高校都非常重視校外實習(xí)基地建設(shè)。但由于合作機制不健全、基地職能單一、管理模式缺少創(chuàng)意以及實踐內(nèi)容不夠深入等原因，利用校外基地培養(yǎng)人才的效果往往不盡如人意。湖南工業(yè)大學(xué)緊抓包裝特色，開拓創(chuàng)新，經(jīng)過15年的探索，逐漸摸索出一條富有成效的校外基地建設(shè)之道。

1　專業(yè)機構(gòu)扎根企業(yè)創(chuàng)新合作機制

湖南工業(yè)大學(xué)將實習(xí)機構(gòu)東莞包裝學(xué)院設(shè)在東莞橋頭鎮(zhèn)東莞匯林包裝有限公司研發(fā)大樓內(nèi)，與該公司行政部門在同一棟樓里開展工作，實現(xiàn)了校企真正意義上的“零距離”合作，這在全國范圍內(nèi)屬于首創(chuàng)[5]。東莞包裝學(xué)院除了辦公區(qū)域，還擁有大型會議室、多媒體教室、機房、實驗室等，為開展教學(xué)工作奠定了較好的硬件基礎(chǔ)。以東莞匯林包裝有限公司為依托，該學(xué)院積極深入周邊地區(qū)近百家知名包裝企業(yè)，與企業(yè)深度合作培養(yǎng)包裝特色人才，并建立了多個省級示范性校企合作人才培養(yǎng)基地(校外實踐教學(xué)基地)。同時，該學(xué)院與地方政府展開了合作，學(xué)院聘請橋頭鎮(zhèn)政府相關(guān)部門負責人擔任兼職副院長，鎮(zhèn)政府也安排創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)中心為對口銜接單位，協(xié)調(diào)企業(yè)各方關(guān)系。

學(xué)校、企業(yè)以及地方政府三方共建的“零距離”合作模式使學(xué)校和企業(yè)間的交流更加方便、深入。一方面，可以及時處理實習(xí)過程中存在的問題，另一方面，學(xué)院也可以利用校方的人才優(yōu)勢，積極為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才支持。此外，東莞市政府和橋頭鎮(zhèn)政府的協(xié)調(diào)參與，為東莞包裝學(xué)院拓展辦學(xué)職能奠定了良好的基礎(chǔ)，使產(chǎn)學(xué)研合作一體化成為可能。東莞包裝學(xué)院也積極為地方經(jīng)濟服務(wù)，為地方政府科學(xué)決策提供參考。

2　政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新基地職能

湖南工業(yè)大學(xué)借助東莞包裝學(xué)院辦在企業(yè)的優(yōu)勢，補充構(gòu)建了多層次人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系中，本科生(含部分研究生)校外實踐教學(xué)是體系核心?；孛磕杲哟? 000人次實習(xí)，專業(yè)涵蓋包裝工程、印刷工程、高分子材料、電子信息工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等。

東莞包裝學(xué)院成立了企業(yè)人才培訓(xùn)中心。人才中心在企業(yè)和橋頭鎮(zhèn)創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)中心的協(xié)助下，分別開展了在崗員工職業(yè)培訓(xùn)與待崗人員專業(yè)技能培訓(xùn)。這不僅提升了企業(yè)在職員工的綜合素質(zhì)，也為企業(yè)培養(yǎng)了大量合格的后備人力資源。近年來，基地為道滘鎮(zhèn)培訓(xùn)基層干部近200人，為企業(yè)培訓(xùn)管理干部及專業(yè)技術(shù)人員500余人。為企業(yè)軟實力的提升做出了重要貢獻。

整合各方優(yōu)勢資源，成立了成人教育廣東函授站。為有需要的企業(yè)員工提供?？?、本科層次的學(xué)歷教育。因為辦學(xué)地點就在企業(yè)內(nèi)，集中授課時間基本安排在周末，這為需要培訓(xùn)的員工提供了極大的便利，也獲得了令人滿意的效果。目前已完成成人學(xué)歷教育培訓(xùn)400余人。

利用人才集聚優(yōu)勢，聯(lián)合各級包裝行業(yè)協(xié)會、相關(guān)研究機構(gòu)，東莞包裝學(xué)院通過舉辦學(xué)術(shù)沙龍、高峰論壇等形式，促進包裝業(yè)界專業(yè)交流。2014年承辦了“華南地區(qū)環(huán)保包裝應(yīng)用技術(shù)交流會暨第五屆環(huán)保包裝高峰論壇”，吸引了華南地區(qū)近100名專家、學(xué)者、技術(shù)骨干和企業(yè)家參與交流，為包裝行業(yè)的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

根據(jù)企業(yè)需要，基地還將逐步開展專業(yè)認證資格培訓(xùn)，如ISO內(nèi)審員培訓(xùn)、CAD工程師認證培訓(xùn)等。為提高教師實踐能力，學(xué)校出臺了選派教師赴企業(yè)鍛煉的文件?；貫榻處煾捌髽I(yè)鍛煉創(chuàng)造了良好的條件，利用基地企業(yè)的優(yōu)勢資源，每年安排一定數(shù)量的對口單位供擬鍛煉教師篩選。教師赴企業(yè)鍛煉，一方面，提高了教師的實踐能力，豐富了教學(xué)素材，可更好的指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)或豐富理論教學(xué)內(nèi)容；另一方面，利用實踐教師的科研優(yōu)勢，可解決部分企業(yè)技術(shù)難題，為校企深度合作奠定基礎(chǔ)，為政、校、企多方協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展打開了新局面。

在產(chǎn)學(xué)研合作方面，東莞包裝學(xué)院聯(lián)合湖南工業(yè)大學(xué)部分教授、博士組成科研團隊，對基地企業(yè)遇到的難題開展聯(lián)合攻關(guān)。近年來已與十幾家包裝企業(yè)簽訂了深度產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)升級改造、新產(chǎn)品開發(fā)等方面開展了卓有成效的工作。先后為5家企業(yè)申報高新技術(shù)企業(yè)提供了技術(shù)支撐。2014年東莞包裝學(xué)院還組織團隊為某地方政府制定了2015～2020包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3　強化引導(dǎo)與服務(wù)創(chuàng)新管理模式

在教學(xué)管理上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新，提出了校企共建共管的形式，即共建培養(yǎng)方案與課程體系，共建實踐基地與師資隊伍，共建培養(yǎng)計劃與實踐教學(xué)模式，共建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。為提高基地運行質(zhì)量，東莞包裝學(xué)院一改過去強化管理的思路，強調(diào)加強引導(dǎo)與服務(wù)，圍繞服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)員、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)來開展工作。以實踐教學(xué)管理為例，全面實行校企間的“方案雙定”“崗位雙選”“過程雙導(dǎo)”“管理雙聯(lián)”“質(zhì)量雙評”“效果雙考”[6]。

方案雙定。為了更科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)，在人才培養(yǎng)方案上，校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期初，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、專業(yè)負責人會同企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干、人力資源部門負責人，聯(lián)合組織人才培養(yǎng)座談會，探討校企雙方人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗與不足，并根據(jù)實際情況對人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)大綱、實習(xí)計劃安排進行修改和完善。

崗位雙選。為讓學(xué)生盡可能選到滿意的實習(xí)單位，每批次實習(xí)學(xué)生下到企業(yè)前，東莞包裝學(xué)院會組織學(xué)生到企業(yè)參觀，然后組織企業(yè)、學(xué)生參加“雙選會”，以雙向選擇的方式確定每個學(xué)生的實習(xí)單位和崗位，最大程度地滿足企業(yè)與學(xué)生的雙向需求。通過雙向選擇后，企業(yè)根據(jù)學(xué)校提供的實習(xí)計劃范本，結(jié)合企業(yè)的實際情況，對實習(xí)學(xué)生進行分組，讓學(xué)生帶著“課題”分別進入不同生產(chǎn)線或其它崗位，并定期實行崗位輪換。

過程雙導(dǎo)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)老師由學(xué)校派出和企業(yè)聘請兩種方式組成。實習(xí)中，指導(dǎo)老師與學(xué)生一起深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸先進生產(chǎn)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)工藝；與此同時，學(xué)院聘請一批實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)骨干作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)老師，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)技術(shù)講座，從實習(xí)內(nèi)容、方法、流程、規(guī)范與質(zhì)量上進行具體指導(dǎo)與跟蹤。

管理雙聯(lián)。為了及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中存在的問題，為學(xué)生排憂解難，在學(xué)生實習(xí)管理上，基地形成了學(xué)校為主、企業(yè)為輔、分工合作、良性互動的運行管理機制，學(xué)校建立健全了學(xué)生安全管理方案和片區(qū)責任制，學(xué)院聯(lián)系人、帶隊老師每星期到企業(yè)與企業(yè)指導(dǎo)老師一起探討，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過實習(xí)小組長及時反饋學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時解決出現(xiàn)的問題。

質(zhì)量雙評。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，以科學(xué)的考評機制引導(dǎo)各方積極完成任務(wù)。實習(xí)期間，學(xué)校帶隊老師與企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生實習(xí)工作采取三種評價辦法：一是日常評價，評價重點是每位學(xué)生在勞動紀律、工作態(tài)度、行為規(guī)范等方面的基本表現(xiàn)；二是階段評價，評價重點是學(xué)生的工作責任意識、崗位適應(yīng)能力、實踐動手能力等方面的綜合狀況；三是總體評價，評價重點是學(xué)生整個實習(xí)周期的綜合表現(xiàn)情況、學(xué)用結(jié)合能力、實習(xí)質(zhì)量等級。評價結(jié)果與學(xué)生實習(xí)成績、教師實習(xí)津貼直接掛鉤。

4　課題驅(qū)動創(chuàng)新實踐內(nèi)容

為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院對實踐教學(xué)內(nèi)容進行了創(chuàng)新。

其一，要求學(xué)生帶課題進企業(yè)實習(xí)。其課題來源分兩個方面，一方面，來源于指導(dǎo)老師根據(jù)各實習(xí)企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容、技術(shù)狀態(tài)以及專業(yè)特色提煉的課題；另一方面，來源于學(xué)生根據(jù)自己興趣或積累設(shè)立的課題，如各級大學(xué)生創(chuàng)新項目等。此外，學(xué)生進入企業(yè)后，也可以根據(jù)企業(yè)存在的問題另設(shè)課題。

其二，要求學(xué)生參加各類聯(lián)合企業(yè)舉辦的競賽。每年學(xué)校結(jié)合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，依托校企合作基地，聯(lián)合相關(guān)院系、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)舉辦多種設(shè)計比賽，豐富了實踐內(nèi)容。通過組織這些比賽，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了學(xué)生能力，又為企業(yè)注入了新的活力，提升了企業(yè)的競爭力。很多參賽作品或作品中展現(xiàn)的創(chuàng)新元素為企業(yè)采納，這也在一定程度上激發(fā)了參與人才培養(yǎng)的積極性。

其三，對于學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生的一些新想法，指導(dǎo)老師鼓勵他們以團隊的形式展開探索性研究，并提供必要指導(dǎo)。這樣既鼓勵了創(chuàng)新，又培養(yǎng)了團隊意識，同時也讓更多的同學(xué)得到鍛煉。通過這種引導(dǎo)，學(xué)生先后成功獲批了多項國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目，部分研究已取得了實質(zhì)性進展和階段性成果，其中年均申報并獲得授權(quán)專利近20項。

5　結(jié)語

湖南工業(yè)大學(xué)通過扎根企業(yè)辦學(xué)、創(chuàng)新基地職能、創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等措施提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強了與企業(yè)、研究機構(gòu)、地方政府的深度合作，開拓了校、企、地方政府多方合作共贏的局面。通過政產(chǎn)學(xué)研深度合作，保障了校外實踐教學(xué)基地高效、可持續(xù)性發(fā)展，進一步為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

[1] 張旺君.推進校外實踐教學(xué)基地產(chǎn)學(xué)研一體化的思考與探索[J].安徽文學(xué)，2008(7):248.

[2] 李春來.大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)路徑探析[J].吉林省教學(xué)院學(xué)報，2015,31(4):1-3.

[3] 汪俊輝.加強校企合作建設(shè)校外實踐教學(xué)基地初探[J].教育教學(xué)論壇，2015(23):37-38.

[4] 劉志.探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2014(17):60-61.

[5] 湖南省教育廳.湖南工業(yè)大學(xué)“四創(chuàng)新推動校外實踐教學(xué)基地建設(shè)[EB/OL].(2013-05-13) [2015-11-30].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1750/201305/151835.html.

[6] 溫輝,陳恩,滑廣軍.高等包裝教育校企合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)模式探索[J].中國包裝工業(yè)，2014(24):118-120.

(責任編校謝宜辰)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.014

20151214

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“校企合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)的長效機制研究——以湖南工業(yè)大學(xué)東莞實踐教學(xué)基地為例”；湖南工業(yè)大學(xué)重點教改項目 (2014A06)

蔣海云(1978-)，男，湖南湘潭人，副教授，博士，主要從事包裝教育教學(xué)工作。

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1674-5884(2016)09-0041-03