探討高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

岑君

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)形式上，教育工作者在做教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須積極地引用生活中的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，高效利用生活中的所見(jiàn)所聞，增加學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)中做、做中學(xué)，而我們的教材只能給個(gè)例子，其他剩下的必須由學(xué)生自己實(shí)踐挖掘，這樣同學(xué)們就能更多地接觸周?chē)氖挛?，并從身邊最普通的事物學(xué)到更深層次的道理。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)文魅力；文章閱讀；人際交流

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生們將生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生們體會(huì)到一些課堂上所沒(méi)有的樂(lè)趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生排斥感，反而會(huì)產(chǎn)生親切感，愛(ài)上學(xué)習(xí)。另外我們這些教學(xué)工作者們也應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)生活化，比如一些歷史人物和歷史事件放在現(xiàn)在也是可以行得通的，這樣做的目的就是幫助學(xué)生理解故事以及歷史故事中的歷史人物，從而進(jìn)一步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，增強(qiáng)其他科目的知識(shí)。

一、語(yǔ)文是幫助學(xué)生樹(shù)立健康人格的最重要的工具

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生們自悟，教學(xué)工作者們可以適當(dāng)提及介紹歷史背景，這樣做可以對(duì)學(xué)生們起到“茅塞頓開(kāi)”的效果。另外，有些文章具有一定的背景聯(lián)系，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)可以向?qū)W生們介紹這些背景，而這一方法可以起到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)作用，也方便了學(xué)生們理解課文，對(duì)內(nèi)容的理解也更深刻。

語(yǔ)文課程可以幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立健康的人格和正確的人生態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)分析課本中的人物，不管學(xué)生們是否喜歡，這都是對(duì)他們的一個(gè)教育過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)善惡丑美有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，并可以對(duì)自己的人生價(jià)值產(chǎn)生一個(gè)探討的過(guò)程，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這一句，對(duì)這句詩(shī)的解析可以讓學(xué)生們對(duì)李白的人生態(tài)度有了一定認(rèn)識(shí)，同學(xué)們就會(huì)引用到自己身上，反思自己的人生態(tài)度，對(duì)自己的奮斗歷程有了一個(gè)很好的規(guī)劃。

二、提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)以及閱讀的積極性

俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教同學(xué)們知識(shí)固然重要，可是，學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)是可持續(xù)性的、獨(dú)立的。因此，學(xué)生的自學(xué)能力是必須要加強(qiáng)的，而教學(xué)工作者必須要培養(yǎng)出學(xué)生們優(yōu)秀的自學(xué)能力，對(duì)于那些自學(xué)能力不足的學(xué)生，老師們可以推一把，讓他們學(xué)會(huì)“行走”，倘若沒(méi)有行走能力，就無(wú)法在學(xué)海中立足，不能在其中自由搏擊。高中生們即將走向社會(huì)，自學(xué)能力就顯得尤為重要，這些也意味著學(xué)生們能否將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。

另外，語(yǔ)文的自學(xué)能力可分為作文和閱讀能力兩個(gè)方面。但是在自學(xué)能力的發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于閱讀，并且閱讀是作文的基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀有限，可是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源是無(wú)限的，所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須是兩條腿走路，既要提高課內(nèi)課堂的學(xué)習(xí)效率，又要引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)課外語(yǔ)文，有效運(yùn)用語(yǔ)文。而課外閱讀也是加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。課堂注重學(xué)習(xí)方法，課外求發(fā)展，教學(xué)工作者們要經(jīng)常推薦一些課外讀物，并記得指導(dǎo)學(xué)生們閱讀方法，特別是對(duì)這本書(shū)整體的閱讀方法；鼓勵(lì)同學(xué)們摘抄好詞、好句，寫(xiě)上閱讀筆記。在這種方法下，學(xué)生們就會(huì)愛(ài)上閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)到閱讀的魅力。

閱讀過(guò)程是個(gè)體對(duì)書(shū)本的感悟，是再創(chuàng)造的過(guò)程，具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。學(xué)生閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲取的信息，由于個(gè)人的生活文化、審美情趣有著千差萬(wàn)別的變化，所以閱讀過(guò)程中允許存在個(gè)體的差異，不需要千人一面。這個(gè)過(guò)程是教導(dǎo)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本以及創(chuàng)造性感受的過(guò)程，由于以上情況存在一定區(qū)別和差異也是正常的，能將語(yǔ)文的魅力彰顯出來(lái)才是最重要的。

三、激發(fā)學(xué)生探索課外知識(shí)的能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，也必然是實(shí)踐活動(dòng)的主體。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立地參與自我活動(dòng)，可見(jiàn)，參與交往反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該用整個(gè)身體去活動(dòng)、用全部心靈去體驗(yàn)；在活動(dòng)中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)活動(dòng)。這是落實(shí)新課改所提出的“自主、合作、探究”基本理念的具體措施。教法和學(xué)法是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，只有靈活多樣的教法，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教與學(xué)的氛圍，語(yǔ)文學(xué)科中，動(dòng)眼看是默讀和閱讀課文文本或閱讀一些文字資料，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的自覺(jué)性。教師有意識(shí)地提出一些導(dǎo)向性的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。還給學(xué)生看一些圖片、實(shí)物等，通過(guò)視覺(jué)獲取豐富的感性形象，在大腦中貯存大量的表象，為形象思維、邏輯思維的展開(kāi)準(zhǔn)備加工材料，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，可以首先向同學(xué)們展示奧斯威辛集中營(yíng)的陰森恐怖照片以及歷史上納粹黨對(duì)人類(lèi)的殘害照片，激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，引起他們內(nèi)心的思考，如此恐怖的集中營(yíng)奧斯威辛為什么沒(méi)有新聞呢，從而更好地進(jìn)入文本。在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，我放映的是唯美的荷塘和月亮的景色，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中先有體驗(yàn)文本的經(jīng)歷，然后形成文字是怎么樣的，向?qū)W生提出疑問(wèn)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中只有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)還不夠，還要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中修正自己的認(rèn)識(shí)，完善自己的觀點(diǎn)，提高自己的思考能力。合作學(xué)習(xí)雖然是一種學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要小組合作才能完成。組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，必須把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。什么時(shí)候合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題怎么分配、學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間、怎么展示出來(lái)，都是我們語(yǔ)文教育工作者要深入思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)任務(wù)又可以分解成幾個(gè)子任務(wù)，由小組成員各自承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，依靠集體的力量來(lái)完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的較佳時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013..

（編輯：劉影）