初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究

姚茜

【摘要】隨著教學(xué)改革不斷深化，我國(guó)教育教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展，語(yǔ)文作為初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。教師教學(xué)行為作為確保課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，其有效性直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)行為有效性受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文將對(duì)課堂教學(xué)行為有效性概念及作用進(jìn)行分析和研究，并提出提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑，旨在為我國(guó)初中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供支持。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)行為；有效性；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，新課改背景下，素質(zhì)教育逐漸成為教育發(fā)展主流趨勢(shì)，初中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，不僅肩負(fù)著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的重任，也承擔(dān)著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任，教師課堂教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重中之重?；诖?，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的研究顯得尤為重要。

一、課堂教學(xué)行為有效性概念及作用

（一）概念

課堂教學(xué)行為主要是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及原理，在個(gè)體職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等因素影響下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的組合、利用及監(jiān)控等工作行為[1]。課堂教學(xué)行為一般是由主要、輔助行為及課堂管理三大部分構(gòu)成，其主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、課堂交流和溝通等。

（二）作用

新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)做出了明確要求，要同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)生寫字、閱讀等綜合能力的培養(yǎng)，最終致力于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平發(fā)展的重要階段，學(xué)生要從小學(xué)初級(jí)的認(rèn)字、積累基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向閱讀、理解深入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，且初中學(xué)生身心處于發(fā)育時(shí)期，要從語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中獲取人生啟示，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?；诖耍扇∝S富教學(xué)方法，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想道德，逐步形成健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是其最終目標(biāo)。因此，提高教學(xué)有效性的重要前提是明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)新課改的研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的全方面教學(xué)目標(biāo)，兼顧知識(shí)傳授和學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，將情感、態(tài)度及價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供依據(jù)。另外，教學(xué)目標(biāo)要遵守可操作性原則，確保教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮指導(dǎo)、提高教學(xué)質(zhì)量等作用。例如：《論語(yǔ)》價(jià)值觀目標(biāo)是獲取文章中的語(yǔ)言精華及精髓，并在傳統(tǒng)文化影響下樹(shù)立正確人生觀，提高為人處世的思想修養(yǎng)。

（二）重視課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控

語(yǔ)言是教師實(shí)施教學(xué)行為的核心，不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不具備嚴(yán)格的認(rèn)知特性，這就需要教師要將教學(xué)內(nèi)容詮釋給學(xué)生。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要規(guī)范自身語(yǔ)言行為，增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)性、啟發(fā)性及教育性，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美辭藻等方式吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入感受語(yǔ)文課程的魅力。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一文章過(guò)程中，教師可以針對(duì)作者在確定書籍名稱這一問(wèn)題吸引學(xué)生，運(yùn)用優(yōu)美的辭藻講解作者選擇《朝花夕拾》的原因，如“往事到底是怎樣一種花……”。另外，合理把握課堂教學(xué)時(shí)間、密度等方面也是提高教師行為有效性的途徑之一，科學(xué)調(diào)控課堂教學(xué)行為，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)不可或缺的一部分，語(yǔ)文自身具有工具性特征，決定了其教學(xué)方法的多樣性，散文、議論文等文體不同，也要改變教學(xué)方法。另外，語(yǔ)文代表是中華文化的代表，一味采用傳統(tǒng)、單一教學(xué)方法難以讓學(xué)生感受中華文化的魅力。因此，教師要采用豐富的教學(xué)方法，例如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]。比如：在教學(xué)《和小鳥(niǎo)相親相愛(ài)》這一內(nèi)容過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一張人類與鳥(niǎo)類親密接觸的音頻等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，并抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“關(guān)于鳥(niǎo)類的詩(shī)歌有哪些？”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而引入課堂。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠達(dá)到提高課堂行為有效性目標(biāo)。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立反饋理念

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要建立完善的評(píng)價(jià)體系，促使其能夠發(fā)揮診斷和發(fā)展作用，及時(shí)獲取課堂教學(xué)行為的不足之處，并加以調(diào)整和優(yōu)化。課堂提問(wèn)作為評(píng)價(jià)的最直接形式，教師可以合理利用課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題。另外，還需要豐富評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)主體多元性與互動(dòng)性，并針對(duì)學(xué)生疑惑部分重復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)效率[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，課堂教學(xué)行為有效性作為教師理念的具體表現(xiàn)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)新課改內(nèi)容的研究，并采取有效措施，明確教學(xué)目標(biāo)，重視課堂教學(xué)，采用多元化教學(xué)方法，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭成.新課程改革中教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的條件與策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，18（3）.

[2]孫艷.教師應(yīng)努力構(gòu)建“和諧—有效”的教學(xué)行為[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，20（5）.

[3]孟中敏.組織變小 空間變大——淺談小組學(xué)習(xí)形式在小班化語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，10（8）.

（編輯：龍賢東）