四步教學法在中學語文教學中的實踐策略研究

趙培澤

【摘要】當下中學教學方法過于單一，教師沒有注重從自身出發(fā)來激活課堂，在這個背景下，采用一些有效的教學策略來改變以教材為中心組織教學模式，用一種“大語文”“活語文”的教學方式豐富學生的知識面就顯得非常重要。在實踐中，筆者總結(jié)了“四步教學法”來激活課堂，試圖更好地推動中學語文教學的發(fā)展。

【關鍵詞】四步教學法；中學語文；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當下中學教學方法過于單一，重理論、輕實踐，重練習、輕探究，重智力、輕情感的現(xiàn)象非常嚴重，教師沒有注重從自身出發(fā)來激活課堂，在這個背景下，采用一些有效的教學策略來改變以教材為中心組織教學模式，用一種“大語文”“活語文”的教學方式豐富學生的知識面就顯得非常重要。在實踐中，筆者總結(jié)了“四步教學法”來激活課堂，試圖更好地推動中學語文教學的發(fā)展。

一、未成曲調(diào)先有情——精心設計課堂導入

課堂的開始幾分鐘內(nèi)，學生很少能夠集中起注意力，進入到良好的課堂狀態(tài)中，很多教師為此大為惱火，大多數(shù)教師采取的方式是沉默，等著學生們慢慢進入狀態(tài)后才開始上課。其實這段時間完全可以設置成課堂導入環(huán)節(jié)，好的課堂導入一方面能夠?qū)⒄n堂前夕混亂的狀態(tài)調(diào)整好，另一方面又能夠激發(fā)起學生的興趣，使他們對即將學習的語文內(nèi)容充滿求知欲望。這就要求教師在導語設計上要做到出彩、新奇，不要每節(jié)課都采用千篇一律的多媒體視頻，爭取使每節(jié)課的導入都能有新花樣，從而把學生的注意力牢牢吸引到教師的身上。以人教版初中一年級朱自清先生的《春》這一課為例，教師設計“成語接龍”的導入環(huán)節(jié)，即從排頭學生開始，每人說一個帶“春”字的成語，開動學生的腦筋，在興致盎然中了解到春天的特色。在說完成語接龍后，教師還可以帶領學生一起高唱熟悉的《春天在哪里》，在課堂氣氛達到高潮的時候引入課堂學習內(nèi) 容——朱自清先生的散文《春》。

二、眾里尋他千百度——巧妙安排課堂提問

如果說課堂是一葉載著同學駛向彼岸的扁舟，那提問就是劃船的老師手中的槳。教師通過提問，能夠根據(jù)學生是否積極參與來確定自己講課中需要發(fā)揚和改進的地方。優(yōu)秀的語文教師能夠把握好提問的難易程度、頻率和候答時間，教師在設計問題的過程中，一定要深入吃透教材，使問題的提出遵循由易到難的規(guī)律，并盡量選擇在課堂的重難點提問，使得自己的問題具有提綱挈領的引導作用，教師還應該注意一些看似沒有深意實則飽含作者匠心的地方，提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學生深入了解文章的主題和宗旨。

三、千樹萬樹梨花開——尊重學生個體差異

教師在語文教學中能否做到“因材施教”是影響學生興趣的關鍵因素之一。古語有云：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”，強調(diào)的就是教師要尊重學生個體差異，做到統(tǒng)籌兼顧。具體到語文課堂上，教師要在以集體為基準，顧全大部分學生的認知需求，但是也要幫助有獨特天賦的學生拔高學習目標，根據(jù)學生的興趣愛好為其制定個人發(fā)展計劃和目標，并鼓勵學生自己進行各種自學，對這類學生采取的態(tài)度是“學生能夠自己學會的，教師不進行指導，對于學生鉆研不透的知識給予提點，而不是直接講解”。同時教師要顧及班里步伐較慢的學生，給予充分關注和單獨輔導，幫助學生克服語文學習上的自卑和恐懼心理，在幫助學生重新樹立學習信心后進行知識補習，使其能夠在最短的時間內(nèi)消化知識，跟上課程進度。當學生疑惑的時候，教師應該循循善誘，幫助學生撥開眼前的迷霧；在學生質(zhì)疑自己的觀點時，教師不能以苛刻的語言訓斥，如果學生的觀點的確錯誤，那么教師應該以溫和的話語和態(tài)度再次講解分析，做進一步的點撥，使學生明白問題所在；如果學生的見地有可行性，教師要勇于正視自己的錯誤，鼓勵學生的質(zhì)疑行為。教師還要給學生留出一定的候答時間，據(jù)經(jīng)驗豐富的教師指點，這個候答時間一般控制在一分鐘即可，所以教師在等候環(huán)節(jié)要根據(jù)問題的難易程度合理控制。

四、琵琶起舞換新生——適時導入游戲環(huán)節(jié)

在課堂中導入游戲環(huán)節(jié)，能夠有效地增加語文課堂教學的有趣性。形式新穎、學生參與的熱情高、課堂氣氛熱烈，游戲教學相對于傳統(tǒng)課堂，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。對于初中生來說，從“玩”下手，通過游戲來激發(fā)起學習的興趣，不失為激發(fā)學生學習語文興趣的捷徑，它不僅順從了青春期學生的天性，加快學生對語文文章和重難點的理解速度，從而大幅度提高語文課堂效率。我認為角色表演法和歌詞記憶法是能夠廣泛運用到初中語文課堂的兩種游戲方法。在有多種對話例如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》等對話性較強的文章，都可以以同桌或者小組角色表演的方式來進行，在這種充滿刺激的環(huán)境下再現(xiàn)文章內(nèi)容，學生通過這種仿真的親身經(jīng)歷能夠較好地理解文章的內(nèi)容。利用初中生愛唱愛跳的天性，也可以采取歌詞記憶這種形式。這種形式內(nèi)容簡單形象，節(jié)奏明快有序，而且充滿了趣味，最關鍵的是一般通過唱歌學會的文章內(nèi)容很難遺忘，即便隨著時間記憶模糊，稍微復習便可回憶起來，像《詩經(jīng)》中的《蒹葭》《關雎》《鄉(xiāng)愁》等簡短的并需要背誦的古詩詞都可以充分利用歌詞記憶這種方式，寓教于樂，興致盎然。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）