心理健康與教學(xué)的有機(jī)整合

陳秀美

【摘要】本文分析了高年級(jí)小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言的心理原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)言；心理健康；教學(xué)模式；課堂實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高年級(jí)小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言的心理原因分析

（一）羞澀與膽怯的心理

高年級(jí)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理發(fā)展也有了一定的擴(kuò)展，特別是女同學(xué)，表現(xiàn)尤為突出。讓他們?cè)谡n堂上發(fā)言且要準(zhǔn)確無(wú)誤，并不是一件容易的事情。此時(shí)的高年級(jí)學(xué)生正處在心理發(fā)育的過(guò)渡期，對(duì)于自己的言談舉止都多少會(huì)羞澀于心。人們總以為這種心理特征會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然而然地消失，然而事實(shí)并非如此。羞澀心理會(huì)導(dǎo)致心理恐懼癥，通常害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)或與人交往，因?yàn)閾?dān)心在別人面前出丑，處于尷尬的境況，他們盡力回避上課發(fā)言。

（二）信心不足與自卑心理

造成高年級(jí)小學(xué)生自卑的心理現(xiàn)象有其特定的因素，如社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素、同學(xué)因素等等。部分高年級(jí)小學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢犯錯(cuò)誤，所以在學(xué)校總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)與引導(dǎo)，于是就自暴自棄、心灰意冷，長(zhǎng)期形成了“我不如人”的自卑心理。還有部分同學(xué)并不是其本人具有某些缺陷與短處，而是自慚形穢，自認(rèn)為低人一等，不被自己喜歡，進(jìn)而發(fā)展成別人也不喜歡自己，由此陷入不可自拔的痛苦境地。具有以上兩種自卑心理的小學(xué)生，他們?nèi)狈ψ孕判模翢o(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)在課堂發(fā)言上，就會(huì)出現(xiàn)不敢大膽發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，甘做忠實(shí)的聽(tīng)眾，從而也享受不到成功的快樂(lè)，使其更加自卑。

（三）感性不足與從眾心理

從眾是日常生活中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。小學(xué)生的從眾現(xiàn)象比較普遍，表現(xiàn)在課堂發(fā)言中，看到別人怎么做他也怎么做，習(xí)慣順著別人的思路去思考問(wèn)題。這樣一味從眾，個(gè)人不愿開(kāi)動(dòng)腦筋，不利于獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生中出現(xiàn)從眾現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：①小學(xué)生年齡小，獨(dú)立性差，自我意識(shí)不強(qiáng)，善于模仿別人；②由于小學(xué)生掌握的知識(shí)有限，獨(dú)立判斷能力還比較弱；③一部分學(xué)生一致性的意見(jiàn)將直接影響其他學(xué)生的思維，特別是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思維活躍的學(xué)生，他的個(gè)體思維往往能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生影響，從而出現(xiàn)從眾現(xiàn)象；④與容易的問(wèn)題相比，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，小學(xué)生更容易出現(xiàn)從眾心理。

（四）嬌慣與依賴(lài)心理

現(xiàn)在的高年級(jí)小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，特別是有些小學(xué)生在家里享受著“五星級(jí)”服務(wù)，從而造就了他們?nèi)狈ψ灾餍裕粔颡?dú)立，遇到問(wèn)題時(shí)不能獨(dú)立面對(duì)，凡事都希望他人給予幫助，處事猶豫不決。在學(xué)習(xí)上，喜歡讓同學(xué)和教師直接給予答案，有時(shí)會(huì)提出各種各樣難以理解的問(wèn)題與要求。每當(dāng)教師在課堂上讓他們發(fā)言時(shí)就像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，茫然不知所措。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)往往會(huì)形成依賴(lài)型性格障礙，當(dāng)其走上社會(huì)時(shí)，就會(huì)感到很吃力，事事被動(dòng)，內(nèi)心充滿(mǎn)了不穩(wěn)定的因素，從而出現(xiàn)恐懼、焦慮、逃避等現(xiàn)象，造成心理上的障礙。

二、消除高年級(jí)小學(xué)生上課發(fā)言時(shí)的心理障礙及對(duì)策

（一）創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)，激勵(lì)課堂發(fā)言

首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，教師要熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。只有教師做到了這一點(diǎn)，學(xué)生們才能有安全感與信任感，才會(huì)對(duì)教師吐露自己內(nèi)心的想法。當(dāng)學(xué)生把老師看作是他們中的一員時(shí)，就能充分地建立起平等、融洽、和諧的師生互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造一種平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)在課堂上發(fā)言的積極性，克服了課堂發(fā)言時(shí)的心理障礙。其次，教師是表率。切記教師的一句不經(jīng)意的否定或批評(píng)都會(huì)給小學(xué)生幼小的心理造成極大的影響，教師的心理健康與否是影響心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要因素。因此，教師應(yīng)注重自身的素養(yǎng)，以敬業(yè)、博學(xué)、自律、寬厚、自信的良好人格形象感染學(xué)生。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革評(píng)價(jià)方式

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少心理壓力。首先是充實(shí)心理輔導(dǎo)課和活動(dòng)課的內(nèi)容。以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)人為單位，廣泛開(kāi)展“說(shuō)悄悄話(huà)”活動(dòng)，建立互信機(jī)制，通過(guò)相互溝通，相互了解，共同分憂(yōu)，適時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，使小學(xué)生克服心理障礙。其次，家校聯(lián)手展開(kāi)心理輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，使心理輔導(dǎo)取得更好的效果，對(duì)于學(xué)生克服心理障礙具有積極作用。

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)中，還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革評(píng)價(jià)方式。改革評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的自尊心，通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不給學(xué)生造成心理上的任何壓力。評(píng)價(jià)不能千篇一律，要因人而異。如：對(duì)那些平常學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，就應(yīng)該激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新；對(duì)學(xué)習(xí)沖動(dòng)型的同學(xué)，則要鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，然后再指出某些缺點(diǎn)，提出希望。

（三）因人而異，排除心理障礙

排除心理障礙，必須找到其產(chǎn)生的根源是什么，然后有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。例如由于自我分析不當(dāng)、期望值過(guò)高而形成的自卑，可采取自我暗示法有意識(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。如果因?yàn)樾愿駜?nèi)向而不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不善于講話(huà)而引起的膽怯與自卑，則可采用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。如果出現(xiàn)自卑心理，可用以下方法做心理調(diào)節(jié)。1.直接暗示。就是自己在心中為自己鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。2.交叉比較。承認(rèn)自己的缺點(diǎn)與不足，又同時(shí)承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)。3.宣泄情緒，開(kāi)放自我。要設(shè)法激發(fā)表現(xiàn)欲望，屆時(shí)教師要注意訓(xùn)練師多加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。4.克服從眾、依賴(lài)心理，培養(yǎng)獨(dú)立與主動(dòng)。

綜上所述，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，克服高年級(jí)小學(xué)生上課發(fā)言時(shí)的心理障礙的方法是多種多樣的。如果每天在家或在學(xué)校堅(jiān)持不懈地加以鍛煉，在學(xué)校開(kāi)展人際交流活動(dòng)，上課積極鍛煉發(fā)言等，都能在一定程度上改善課堂上“沉悶”的現(xiàn)象，學(xué)校要多增設(shè)科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，增加自我發(fā)言的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生從“要我說(shuō)”的被動(dòng)心理轉(zhuǎn)變成“我要說(shuō)”的主動(dòng)心理。

（編輯：陳岑）