善于引導(dǎo)與訓(xùn)練 創(chuàng)造性開展作文教學(xué)

何禮洪

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何做好作文教學(xué)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。本文中，我結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；訓(xùn)練；作文教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-262-01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)作文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言文字綜合表達(dá)能力，而且能訓(xùn)練他們的形象思維和邏輯思維等能力。小學(xué)作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分學(xué)生由于對社會(huì)、對周圍事物缺乏細(xì)致的觀察和想象，描述表達(dá)事物的詞匯知識又少，所以寫作文興趣淡薄，視作文無話可說，無事可記，都認(rèn)為作文是苦差事。對此，我在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷的總結(jié)思索，發(fā)揮作為一個(gè)語文教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地加以引導(dǎo)與訓(xùn)練，摸索出一些激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累習(xí)作材料

結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生學(xué)生活、開拓寫作源泉。1、組織學(xué)生開展多種課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度深入觀察花草樹木等景物，留意身邊、周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觸情自然社會(huì)，攝取寫作材料。2、教師靈活命題，切合學(xué)生的觀察和感觸實(shí)際，要求學(xué)生敏于思考，勤于動(dòng)筆，鼓勵(lì)學(xué)生自由選取積累寫作材料。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)自由構(gòu)思能力

人們運(yùn)用語言進(jìn)行思維，學(xué)生作文過程中的思維活動(dòng)就是作文的思路。作文之道巧在構(gòu)思。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許和引導(dǎo)學(xué)生從各方面去構(gòu)思，學(xué)生愿意寫什么，愛好怎么寫，應(yīng)該由他們自由去思考、去決定，教師不必強(qiáng)求一律。為此，我在作文教學(xué)中，多次作給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，又受范圍啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)寫作激情。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)利用課文創(chuàng)意的習(xí)作能力。

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來，這就是講讀課文的演化和實(shí)踐。如學(xué)習(xí)小學(xué)五年級第十冊講讀課文《草原》之后，學(xué)生從本篇課文中理解了“景美”、“人美”與“蒙漢情深”這個(gè)主題思想。我讓學(xué)生練寫《家鄉(xiāng)》，學(xué)生不僅有話可說，而且知道如何寫，并且也突出了家鄉(xiāng)“天藍(lán)、山綠、水清、人和、民樂”的 思想。 讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹薄?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生作文要寫具體內(nèi)容，有真情實(shí)感

作文做到“有具體內(nèi)容”“不說空話”“有真情實(shí)感”“不說假話”，這是《小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出的最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫具體，寫出真情實(shí)感，為此教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，了解生活中的人和事，并通過課內(nèi)和課外閱讀，“擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容”；另一方面，就是要在出示命題之后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞命題提取和組織平時(shí)所積累的豐富材料，使之為寫作服務(wù)，達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容”“有真情真感”的寫作目的。在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會(huì)學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把“抽象的材料寫具體；把簡單的材料寫得豐富；把殘缺的材料寫得完整；把一般的材料寫得典型；把看似‘無情的材料加以挖掘并寫出真情實(shí)感；把無序的材料組織成有序”。經(jīng)過這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生寫作時(shí)就能左右逢源，言之有物，言之有情、言之成理。

五、引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀積累，豐富寫作語言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。其次，排好時(shí)間表，每天都要求到校最早的兩名學(xué)生各寫三條名言、警句或格言在黑板上供全班學(xué)習(xí)，第二天的學(xué)生所寫的不能重復(fù)上一天學(xué)生所寫的內(nèi)容，并要求全班學(xué)生抄在筆記本上誦讀。這樣，久而久之，鞭策和激勵(lì)學(xué)生積累了大量的詞匯和警句，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)作語言。

六、善于為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣和能力，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，希望能從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會(huì)，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，形成語文教學(xué)中奮發(fā)趕超的寫作氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。