藝術(shù)性的留白對打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性探究

岑光愛

摘 要：留白本是美術(shù)上的一句術(shù)語，是在一幅畫面上留出空白的地方，給觀畫者更大的想象空間，在我們教學(xué)過程中也應(yīng)該給予學(xué)生藝術(shù)性地留白，給學(xué)生更大的增長空間。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；留白；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-156-01

在我們的教學(xué)過程中，存在著為了盡快完成教學(xué)進(jìn)度，為了擴(kuò)大課堂容量，更為了素質(zhì)教育要求的向課堂四十五分鐘要成績的口號影響下，上課時(shí)教師開展了豐富多彩的教學(xué)活動，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來學(xué)生和老師互動了一節(jié)課，學(xué)生累、老師更累，雖然學(xué)生的知識層次提高了，但是卻限制了學(xué)生能力的發(fā)展，因此在上課的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)摹傲舭住保寣W(xué)生向更深層去探究，想更高層次去發(fā)展。

一、課堂上留白的意義

新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)多注重合作探究的發(fā)展，多注重活動的展開，于是在上課的時(shí)候，很多教師在課堂上都會涉及很多的活動，也會選擇一些新穎的設(shè)問方式，盡可能的讓每一名同學(xué)都參與到教師的課堂中去，盡可能的讓每一名同學(xué)的思維都時(shí)刻處于活躍狀態(tài)。但是這并不符合教育的規(guī)律，也不符合“一張一弛”的道理，更讓充滿生命的數(shù)學(xué)課堂變得沒有了學(xué)術(shù)性的氛圍，讓學(xué)生自主探究的精神受到了鉗制。

1、給每一位同學(xué)都留下空間，讓每個(gè)學(xué)生都能潛心思考

在我們的課堂上總會有這種現(xiàn)象，老師的問題剛一提出，就有幾個(gè)同學(xué)搶著說出了答案，而其他的同學(xué)卻還在思考之中，老師也為了節(jié)約課堂時(shí)間便會點(diǎn)名讓同學(xué)們?nèi)セ卮饐栴}，豈不知老師的這種做法無形之中便剝奪了一部分同學(xué)思考的權(quán)力。所以我們要適當(dāng)?shù)厝チ艚o同學(xué)們幾分鐘思考的時(shí)間，讓所有的同學(xué)都能對這個(gè)問題進(jìn)行思考，并且在這段時(shí)間之內(nèi)，教師也能在這段時(shí)間之內(nèi)更好的組織和優(yōu)化自己的語言，能夠更藝術(shù)地去處理自己的課堂。

2、給知識“留白”，讓學(xué)生主動去獲取知識

大家也許都有這種經(jīng)歷，就是自己主動獲取的知識，自己悟到的道理，那自己記憶的會特別深刻，而教師灌輸?shù)闹R，自己忘得特別快?；谶@個(gè)記憶規(guī)律，教師可以有選擇的留下一些知識不講，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，當(dāng)然這個(gè)預(yù)留的知識一定是經(jīng)過教師慎重考慮過的，讓學(xué)生摸不著，但是跳一跳又能夠的到。

3、課堂中為學(xué)生的情感價(jià)值觀教育留下空間，讓學(xué)生更好的發(fā)展

學(xué)校是一個(gè)教書育人的地方，并且育人和教書位于同等地位，因此我們在教授知識的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)去關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，積極營造和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)懷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何“留白”

通過教師設(shè)計(jì)，在課堂上恰當(dāng)?shù)牡胤剿囆g(shù)性地“留白”，能夠讓學(xué)生深入地去思考，讓學(xué)生的想象得以發(fā)揮。

1、積極利用好教材，在教材的“留白”處深入

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中很多地方利用游戲、對話、圖片等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是卻沒有直接將結(jié)論呈現(xiàn)出來。這也是為了讓我們教師更好的進(jìn)行教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的一種氛圍，我們一定要靈活地處理課本“留白”處的探究和推理活動，讓同學(xué)們在教材創(chuàng)設(shè)的情景下，能看到更多的知識。

比如蘇教版小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)中“小數(shù)乘整數(shù)”這一課中，對于“豎式”進(jìn)行了留白，對于此教師可以通過讓學(xué)生試著創(chuàng)造一種更好的乘法的計(jì)算方法，怎么能夠更方便的進(jìn)行乘法計(jì)算，這樣乘法豎式的計(jì)算方式就會被學(xué)生當(dāng)做一種新型而又快捷的計(jì)算方式被學(xué)生掌握。

2、情景設(shè)置上進(jìn)行留白，激發(fā)學(xué)生的思維

上課之前，很多教師喜歡利用新穎的導(dǎo)入方式導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)知識，也就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境內(nèi)進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。比如在講授長方形的面積的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)道具，先裁剪了幾個(gè)面積為一平方分米的正方形的硬紙板，然后讓學(xué)生測算自己的課桌和課本的面積，并用直尺量出課桌和課本的邊長，然后讓學(xué)生猜測，長方形的面積和邊長有什么關(guān)系。一看能夠動手，學(xué)的情緒很快便被調(diào)動起來，他們在本子上又寫又算，最終大家基本上都得出了一個(gè)結(jié)論。長方形的面積等于長乘以寬。

這個(gè)情境的設(shè)置是給學(xué)生一個(gè)動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生的能力得到了鍛煉，更通過這個(gè)對于知識的“留白”，成就學(xué)生自己獲取知識、得出結(jié)論的契機(jī)，讓學(xué)生在自己的探索活動中獲取成功，并收獲成功的喜悅。

3、在知識銜接處留白，讓學(xué)生自動自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)新的知識

當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一定的知識以后，有些知識就要呼之欲出的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，教師不必急于求成，馬上將新的知識展示給學(xué)生，教師不妨停下來，把這個(gè)機(jī)會留給學(xué)生。

比如在講完除法以后，該講平均數(shù)的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了這么一堂課。我沒有講平均數(shù)，而是也弄了一個(gè)班級歌手評比大賽，在班級內(nèi)找了四名唱歌比較好的同學(xué)，然后又找了六名評委，每個(gè)評委給歌手進(jìn)行評分，滿分采用百分制。打完分?jǐn)?shù)以后，然后讓同學(xué)們分小組進(jìn)行計(jì)算誰的得分最高。學(xué)生大都采用加法的形式，算出了一個(gè)總分。然后我問學(xué)生：你們在電視上看到的是這樣的一種評比分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生都搖頭說不是。他們看到的是一個(gè)平均分。然后學(xué)生開始熱火朝天的去探討這個(gè)平均分的算法。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生都能找到這個(gè)平均數(shù)的算法，并且記憶深刻。

小學(xué)數(shù)學(xué)的留白并不是留下空白，而是留下讓學(xué)生自己去發(fā)揮、去探索的空間，讓他們學(xué)會用自己的知識去解決問題，去獲取新知識的能力，這是一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)，更是生活的藝術(shù)，喋喋不休的教誨頂不上此時(shí)無聲勝有聲的領(lǐng)悟，于無聲處聽驚雷的震撼效果遠(yuǎn)勝過雷聲滾滾。

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