小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計策略和評價改革

毛寅

摘 要：作業(yè)作為課堂的延續(xù)和補充，有著其不容忽視的作用，但學生卻總是把作業(yè)當作壓力和任務(wù)。在新課標風靡課堂的今天，教師們不僅要改變傳統(tǒng)的教學方法，也要引起對作業(yè)改革的思考，讓作業(yè)為學生所接受，也為教學成果服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；設(shè)計策略；評價改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-074-01

隨著新課標的深入實施，教師們在提高課堂效率的同時，也引起了對作業(yè)改革的思考，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，如何讓作業(yè)真正成為教學的有利工具成為新課標下對教師的又一要求。在新一輪的教學改革中，減負依然是素質(zhì)改革中不變的目標，而以作業(yè)為契機，提高學習效率，真正達到減負的目的是教師和學生們努力的方向。

一、小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀分析

長期以來，分數(shù)一直是教師和家長最關(guān)心的話題。對于教師來說，打勾、打叉和分數(shù)成為批改作業(yè)的三大組成部分；對于家長而言，看到鮮紅的叉叉是多么地刺眼，看到可憐的分數(shù)是那樣地生氣；最無奈的是學生，老師“一刀切”、毫無選擇性的作業(yè)導致學生止步不前。

1、作業(yè)量多導致完成質(zhì)量不高

當老師們在黑板上寫下今天的家庭作業(yè)時，就會有學生嘀咕著抱怨又好多的作業(yè)啊，除了數(shù)學，學生還得做語文和英語的作業(yè)，三門課的作業(yè)一加，玩的時間就大大地減少了。

2、“一刀切”導致兩極分化嚴重

數(shù)學課堂的過程中，練習是或不可缺的一部分。老師們尚且在課堂中設(shè)置難易題，但偏偏在布置作業(yè)時卻主張統(tǒng)一，要求學生“今天作業(yè)明天交”、“自己獨立完成”、“每個學生都要完成作業(yè)”，忽略了學生的個體差異性，不管是學習能力較好的學生，還是學習有困難的學生，統(tǒng)一的、毫無選擇性的家庭作業(yè)，也是造成低效、任務(wù)重的原因之一。

二、小學數(shù)學作業(yè)的布置和設(shè)計策略

總體上，作業(yè)的布置和設(shè)計要以減輕學生課業(yè)負擔、提高學生數(shù)學興趣為目的，輕松高效地完成家庭作業(yè)。老師們要通過練習和作業(yè)來鞏固所學知識，是學好數(shù)學的有利途徑，因此，數(shù)學的作業(yè)的設(shè)計要突出別具一格、力學篤行、趣味橫生、綜合應(yīng)用。

1、別具一格——尊重個性差異，設(shè)計多層次的數(shù)學作業(yè)

《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求必須有多樣性。教學活動中也要求教師因材施教，對能力不同的學生設(shè)置不一樣的問題，而“一刀切”的作業(yè)卻忽視了這一點。在上完北師大版四年級上冊《乘法分配律》的內(nèi)容時，我設(shè)計了以下題目供學生選擇：（25+125）×4；35×26+65×26；43×99 ；75×39+75；34×73 + 34×46 -34×19； 12×101-12，讓學生自主選擇三題進行解答。大部分的同學都做對了，收獲了學習數(shù)學的快樂和成功的喜悅，從而肯定自己的能力，更有信心地學習數(shù)學。

2、力學篤行——注重實踐操作，設(shè)計合作型的數(shù)學作業(yè)

“實踐出真知”，教學活動中教師會運用各種各樣的活動讓學生在動手中獲取新知識，把抽象的理論應(yīng)用于實際的操作中，更能讓學生理解并加深記憶。實踐操作的過程是一個手腦并用的過程，不僅培養(yǎng)學生的動手能力，也能促進思維發(fā)展。例如，在上完條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容后，我布置了這樣一個作業(yè)：以四人小組為單位，根據(jù)班級情況，選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式設(shè)置統(tǒng)計圖。當作業(yè)交上來時，我驚喜萬分。有的小組以興趣為內(nèi)容繪制了條形統(tǒng)計圖；有的小組以年齡為主題繪制了折線統(tǒng)計圖，還有個小組拿出了家里的電費單做出統(tǒng)計表，成員之間還進行了比較，提出了更多的數(shù)學問題。更多的實踐操作會迸發(fā)出不一樣的精彩的火花，讓學生在做中學，學中樂，樂中做。

3、趣味橫生——體驗快樂，設(shè)計“感興趣”的數(shù)學作業(yè)

當語文、數(shù)學、英語等其他科目的作業(yè)一一列在眼前時，學生拿起的第一樣作業(yè)一定是他最喜歡也是最有興趣做的，興趣是最好的老師，皮亞杰曾說：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展”，而如何讓學生愿意或喜歡去做作業(yè)呢？教師們一定要選擇學生感興趣的，這樣不僅能提高作業(yè)質(zhì)量，而且還能體驗到學習的快樂。

三、小學數(shù)學作業(yè)的評價改革

在新課程改革應(yīng)用的時代，教師們應(yīng)以作業(yè)批改為突破口，作業(yè)設(shè)計為深入點，引導學生根據(jù)自身能力和興趣選擇作業(yè)，真正做作業(yè)的主人，做一個學習的主動者，也做到實際意義上的“減負”。怎樣調(diào)動學生的積極性，調(diào)動他們對作業(yè)的興趣和熱愛，批改作業(yè)是第一步。

1、留小部分批改作業(yè)的權(quán)利給學生

對于一些基礎(chǔ)知識題，比如口算題，就可以交給各個小組長批改，老師隨機抽查批改和訂正情況。一方面，可以節(jié)約老師的時間用來輔導學習困難的同學，另一方面，對于內(nèi)向的學生來說，同學間的幫助有時比老師的幫助更有效。

2、多寫評語，改變評價方式的單一性

在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，“√”、“×”和分數(shù)絕對是作業(yè)中的主角，有時候“×”的比例要大大地多于“√”，當看到一紙的“×”，我想也會打擊同學們學習的信心吧。老師們，不要吝嗇自己的贊美之詞，多發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點，并用簡單的評語表達出來，給予學生表揚。班上有個學生的計算能力較差，老是因為粗心做錯，但他的字寫得不錯，我就在他的作業(yè)本中寫道： “要是計算題能像寫字一樣一筆一劃地做，正確率就能大大地提高了?！庇觅p識的眼光和激勵的語言去鼓勵學生，既能讓學生變得更加自信，更加優(yōu)秀，同時也拉進了師生之間的距離。

作業(yè)改革是一場漫長的持久戰(zhàn)，教師們不僅要改變“題海戰(zhàn)術(shù)”、“齊頭并進”等傳統(tǒng)的作業(yè)布置觀念，更要優(yōu)化設(shè)計一些實而活、精而新，從學生角度出發(fā)的作業(yè)，讓學生感受到真正意義上的“減負”，同時，還要提高課堂效率，改進教學方法和手段，使學生的知識在課堂中掌握，技能在作業(yè)中體現(xiàn)，激發(fā)新的學習動力，揚帆起航。

參考文獻：

[1] 新課程、新標準、新評價編寫組.《小學數(shù)學新課程標準》，商務(wù)印書館.2011.

[2] 許麗娜.《對小學數(shù)學作業(yè)改革的探討與實踐》.《小學科學（教師論壇）》.2012.