電大成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式探討

楊羊條

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是一種比較積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是各院校推崇的學(xué)習(xí)方式，在電大成人學(xué)校中也在致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建。為了電大學(xué)生的長遠發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生的管理。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)模式

近年來，市場競爭日益激烈，社會對于人才的要求也越來越高，當(dāng)今社會更加需要具備高能力、高素質(zhì)的人才。為了讓學(xué)生在社會上得到穩(wěn)定的發(fā)展，在校期間就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的能力。自主學(xué)習(xí)是一種比較積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是各院校推崇的學(xué)習(xí)方式，在電大成人學(xué)校中也在致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建。為了電大學(xué)生的長遠發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生的管理。

一、學(xué)校和教師的積極干預(yù)

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的過程中，不僅要靠學(xué)生，還要有學(xué)校的支持和教師的積極干預(yù)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立起相關(guān)的信息技術(shù)平臺，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校可以開設(shè)局域網(wǎng)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，還能夠為教師提供教學(xué)資源，方便師生之間的互動和交流。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，還可以獲得教師的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，教師有著很重要的作用，教師必須具有強烈的自主學(xué)習(xí)的意識才能夠在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行培養(yǎng)，積極主動的參與到教學(xué)中來，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極地參與到課堂教學(xué)中來，教師在適當(dāng)?shù)臅r候要進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。首先要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，能夠有效的幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況朝著既定的目標(biāo)努力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多層次目標(biāo)的制定，對于課程學(xué)習(xí)要有明確的方向和目標(biāo)，對自身的學(xué)習(xí)也要制定一定的目標(biāo)，對自身要有一定的約束性，在一定的時間內(nèi)朝著既定的目標(biāo)來發(fā)展，根據(jù)自身能力實現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，將大的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，才能夠有效提升自身的能力。另外，教師還可以通過團隊合作的形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，除了個人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，還可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠完全的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組的形式進行討論和交流，小組學(xué)習(xí)的形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的提升學(xué)生的團隊合作意識。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力進行合理的工作分配，在小組組長的帶領(lǐng)下，將任務(wù)進行細致的劃分，讓每個人都能夠發(fā)揮自身的長處，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、有效的教學(xué)評價形式

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)評價的形式一般都是比較單一的，都是教師對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)進行評價。但是，這樣的方式往往比較片面，并不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生的真實情況。教學(xué)評價對于學(xué)生能力的發(fā)展是有一定影響的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的正確評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生獲得了成功的體驗之后，才能夠體會到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂。

在電大教學(xué)的過程中，教師可以改變教學(xué)評價的形式，以多種方式對學(xué)生進行評價，主要采用鼓勵式的評價形式，讓學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)信心。在進行教學(xué)考核的過程中，教師要對學(xué)生進行公平公正的考核，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價的好習(xí)慣，當(dāng)完成一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師就可以組織學(xué)生進行自我評價，自我評價可以說是學(xué)生對自我狀況進行認(rèn)識的一個過程，對學(xué)習(xí)的過程進行反思，對好的學(xué)習(xí)方法要進行分享，將自身學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累下來，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。教師在這一過程中也要充分的發(fā)揮作用，及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生耐心的尋找產(chǎn)生問題的原因以及解決的方法，教師和學(xué)生一起共同努力來解決問題，這會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的自信心，保持良好的自主學(xué)習(xí)熱情。教師還可以給學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機會，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┨骄啃缘膶嵺`任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課余時間內(nèi)通過自己的努力，以個人或是小組的形式來進行自主探究學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)的完成過程也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠逐漸的從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到自主學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身的能力，獲得綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項需要長期堅持的工作，在電大成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式構(gòu)建的過程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生這三方面的協(xié)同努力，學(xué)校的大力支持、教師的積極干預(yù)、學(xué)生的努力配合這些都是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的前提條件。在教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法，可以通過個人自主學(xué)習(xí)或是團隊自主學(xué)習(xí)的形式，通過共同的努力促進學(xué)生能力的提升。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省舟曲縣電大舟曲工作站）