課外閱讀對中小學(xué)生性格的影響與應(yīng)對策略

張燕

摘 要： 中小學(xué)生生理和心理的特征變化，存在不同程度的適應(yīng)困難，此時是學(xué)生塑造良好性格的重要階段。研究表明，閱讀對學(xué)生性格即情緒、意志、態(tài)度、理智方面都有一定的影響。本文對課外閱讀提出了幾點(diǎn)對策，以便更好地調(diào)整和改善中小學(xué)生的心理狀態(tài)，塑造良好的性格。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 課外閱讀 性格影響

中小學(xué)生對外界總有好奇的心態(tài)，會莫名地時而興奮時而悲傷，加上應(yīng)試教育沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和豐富的娛樂方式，很容易使得本不成熟的學(xué)生出現(xiàn)心理矛盾、人際交往困難、性格抑郁的現(xiàn)象。因此，當(dāng)代教育必須重視學(xué)生精神的發(fā)展需要。一個人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個人的閱讀史，閱讀是一劑舒心的良藥，有效的課外閱讀能夠?qū)⑹澜绲呢S富美好展現(xiàn)在中小學(xué)生的面前，滿足學(xué)生抒發(fā)個人情感的需求，塑造良好的性格。

為了解中小學(xué)生的閱讀情況，以及閱讀對其性格產(chǎn)生的不同行為影響，我們進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查研究。通過分析調(diào)查問卷結(jié)果與訪談部分教師、家長和學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對學(xué)生的性格特征即情緒、意志、態(tài)度、理智方面都有一定的影響。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于情。”可見，閱讀是心理體驗(yàn)的過程，是學(xué)生與書中的價值觀念引起程度不同的共鳴的過程，能產(chǎn)生悲傷的情緒，能堅定前進(jìn)的意志，能樹立積極的態(tài)度，能增強(qiáng)處事的理智。

一、課外閱讀對中小學(xué)生性格的影響

（一）課外閱讀對中小學(xué)生情緒的影響。

情緒是性格的外露，情緒急躁、不穩(wěn)定、忽喜忽怒是性格不成熟的表現(xiàn)。小孩的臉，一刻三變，剛還淚下數(shù)行，而后又破涕為笑，中小學(xué)生的情緒是不穩(wěn)定的（如表1）。

表1 閱讀悲傷小說對中小學(xué)生情緒的影響

從表1可以看出，在閱讀悲傷小說后，大部分中小學(xué)生會很難過。情緒是很容易感染人的，閱讀書中的悲傷情節(jié)時，讀者會進(jìn)入一個虛擬世界，在其中尋找到與自己相似的事件，感嘆人生無味，對生活和學(xué)習(xí)失去信心。

（二）課外閱讀對中小學(xué)生意志的影響。

意志是一個人性格特征中的重要力量，人的意志會受到他人思想的影響，缺乏意志力的人往往缺乏積極性、主動性及進(jìn)取心，對周圍的事物無興趣以致意志消沉。意志一旦受到積極影響，就會堅定信念、果斷勇敢（如表2）。

表2 閱讀童話故事對中小學(xué)生意志的影響

從表2可以看出，在閱讀童話故事后，很少有學(xué)生在遭遇困難時沉浸在童話世界中而逃避現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)生往往會富于幻想力，具有同情心和正義感，進(jìn)而對生活充滿希望，對未來堅定意志，相信人性的真善美。

（三）課外閱讀對中小學(xué)生態(tài)度的影響。

態(tài)度是人在性格中對現(xiàn)實(shí)態(tài)度方面的特征，體現(xiàn)了一個人對事物的穩(wěn)定的傾向，是一個人世界觀的反映。有的人沒有民族氣節(jié)、對集體和他人漠不關(guān)心、自私自利、懶惰自負(fù)等，值得慶幸的是，人的態(tài)度是可以改變的（如表3）。

表3 閱讀人物傳記的書籍對中小學(xué)生態(tài)度的影響

從表3可以看出，當(dāng)學(xué)生閱讀人物傳記時，大部分學(xué)生會增強(qiáng)進(jìn)取心，懂得自尊自愛，增強(qiáng)有愛國主義情懷，只有很少的學(xué)生表示沒有影響?？梢婇喿x名人的事跡對教育學(xué)生形成一個積極高尚的人生觀有著很大的作用。

（四）課外閱讀對中小學(xué)生理智的影響。

理智也是性格的一個重要體現(xiàn)，有的人思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)，而有的人思維遲緩、淺薄、沒有邏輯性。處于特殊成長階段的中小學(xué)生的理智很容易受到書中各種思維、行為的影響（如表4）。

表4 閱讀探案類書籍對中小學(xué)生理智的影響

從表4可見，閱讀探案類書籍的中小學(xué)生大部分會注重細(xì)節(jié)，做事嚴(yán)謹(jǐn)。的確，想要偵破一個撲朔迷離的案件，偵探者需要有敏捷的思維和很強(qiáng)的邏輯性。在閱讀這類書籍的過程中，可以學(xué)到探案者表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、細(xì)心的觀察力和靈活的判斷力等理智上的特征。

二、中小學(xué)生課外閱讀的應(yīng)對策略

在走訪的中小學(xué)中，有的學(xué)校在教室后設(shè)置書架，有的學(xué)校在校園一角設(shè)置圖書館，還有的學(xué)校有讀書節(jié)的傳統(tǒng)，但由于閱讀缺乏指導(dǎo)、閱讀渠道單一、閱讀時間匱乏等原因，往往形同虛設(shè)?？紤]到我國中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，本文針對以上課外閱讀對學(xué)生性格的影響，結(jié)合國外的成功經(jīng)驗(yàn)提出以下應(yīng)對策略：

（一）召開主題班會，推薦課外閱讀書目。

陶行知指出，一本書之好壞，可以拿下列三種標(biāo)準(zhǔn)判斷它：（1）要看這本書有沒有引導(dǎo)人動作的力量，有沒有引導(dǎo)人干了一個動作有干下一個動作的力量。（2）要看這本書有沒有引導(dǎo)人思想的力量，有沒有引導(dǎo)人想了又想的力量。（3）要看這本書有沒有引導(dǎo)人產(chǎn)生新價值的力量，有沒有引導(dǎo)人產(chǎn)生新益求新價值的力量[1]。書籍有的時候會給學(xué)生帶來消極的影響，比如學(xué)生會模仿武俠小說中的暴力行為解決問題，期待言情小說里的美好愛情，這些都會影響性格的良好發(fā)展。教師應(yīng)召開班會讓學(xué)生了解書籍的不良影響，介紹閱讀方法，并推薦適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的書籍。

教師可以結(jié)合學(xué)生需求，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行分級閱讀指導(dǎo)。如低年級的小學(xué)生可以閱讀童話故事類書籍，讓學(xué)生富于想象力，充滿創(chuàng)造力，富有正義感和同情心；高年級的小學(xué)生可以閱讀富有哲理的短篇故事，豐富精神世界，感受生活的美好，對未來充滿信心；中學(xué)生則可以閱讀經(jīng)典名著，滿足這時期學(xué)生對知識的渴求。教師也可以結(jié)合課堂教學(xué)和教育目的推薦閱讀書目，想要中小學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、注重細(xì)節(jié)，可推薦探案類書籍；想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，可推薦童話類書籍；想要中小學(xué)生會自尊自愛、自強(qiáng)不息，富有愛國主義情懷和民族責(zé)任感，可推薦人物傳記類書籍。

（二）開展讀書活動，營造閱讀氛圍。

一個有趣、新穎的讀書活動，能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍。班級的集體活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、合群、自制、勇敢、利他和意志堅強(qiáng)等性格特征，也有利于克服自私、孤獨(dú)等不良的性格特征[2]?？梢园嗉墳閱挝婚_展多樣的閱讀活動，根據(jù)需要，有針對性地設(shè)計活動主題，使得讀書活動制度化、經(jīng)?；?。

可以展開“情緒分享會”，以《紅樓夢》里的林黛玉為例，讓學(xué)生討論分析她在遇到事情的時候有哪些行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出高度的情緒易感性、行為孤僻。此時讓學(xué)生分享最近遇到的影響自己情緒的事情，教育學(xué)生學(xué)會穩(wěn)定自己的情緒，拋棄冷漠和抑郁，對人生充滿熱情地生活。同時體驗(yàn)分享的樂趣，變得更加積極開朗，可以展開一個“新編故事會”，比如原故事中的灰姑娘必須在12點(diǎn)回家的原因是怕美麗的衣服和鞋子會被打回原形，可以新編成：灰姑娘有著堅強(qiáng)的意志，王子就是欣賞她堅強(qiáng)的意志而喜歡她的。無形之中使學(xué)生意識到應(yīng)具有堅強(qiáng)的意志力，應(yīng)勇敢和果斷避免陷入怯懦和優(yōu)柔寡斷的漩渦。可以在教室里開展名為“小小演講家”的演講比賽，要求學(xué)生站在講臺上，演講自己欣賞的歷史人物，展示人物對生活的積極態(tài)度。比如演講居里夫人，可以反映她淡泊名利、謙遜、忠于祖國的事跡，讓學(xué)生感受她對人生的態(tài)度。每周讓學(xué)生舉手選出最能感染同學(xué)們的演講者為“小小演講家”，既鍛煉了學(xué)生的演講口才，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生受到了名人積極的人生態(tài)度的渲染，培養(yǎng)了積極樂觀的人生態(tài)度。還可開展名為“偵探組”的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和邏輯性。

（三）有效利用圖書館，豐富閱讀渠道。

美國實(shí)施的“美國閱讀項(xiàng)目”要求在社區(qū)中開展鼓勵孩子和成人讀書的活動，充分利用公共圖書館開展讀書會，進(jìn)而培育閱讀興趣，提高閱讀水平[3]。蔡元培說：“教育并不專在學(xué)校，還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書館?！币虼?，學(xué)校要有效利用圖書館，首先，加大圖書館的宣傳力度，介紹借閱圖書的制度，讓學(xué)生掌握利用圖書館的基本技能。其次，圖書管理員要不斷學(xué)習(xí)和研究書籍，適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并定期推出經(jīng)典名著和具有教育價值的新書，還可以將涉及政治時事、科技發(fā)展的文章匯編后在學(xué)校推廣，讓學(xué)生領(lǐng)略不同視角、不同層面的世界。然后，利用設(shè)施條件和人才，與博物館、美術(shù)館、文化館等合作感受文化的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；可以發(fā)布每周圖書館借閱排行榜；可以舉辦愛心贈書活動，在書上表明某年某月某同學(xué)贈此書，讓學(xué)生感受自我的價值和給予的快樂，樹立樂于奉獻(xiàn)的人生態(tài)度。

（四）合理安排閱讀時間，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

閱讀的時間也很重要，合理安排閱讀時間可以達(dá)到事半功倍的效果。很多人認(rèn)為閱讀需要占用很多的時間，其實(shí)利用一小段時間也可以閱讀。日本規(guī)定每天早上正式上課前15分鐘閱讀，并撥出經(jīng)費(fèi)，用于購買圖書和改善晨讀環(huán)境[4]。只要保證每天有一定的閱讀時間，比如晨讀，利用15分鐘閱讀一則積極向上的小故事，或者有感情地朗讀一首詩。午飯后看一篇名人傳記，感受人物高尚的思想內(nèi)涵。晚上可以少布置或不布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家閱讀經(jīng)典名著。如此持之以恒，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得書中豐滿的人物形象和鮮明的性格特征在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向真、善、美邁進(jìn)，重新審視自己的言行，塑造良好的性格，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集.南京：江蘇教育出版社，2008.

[2]葉奕乾.普通心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]任一鳴.美公眾圖書館多種手段促公眾閱讀.中國新聞出版報.

[4]白曉煌.日本立體推動全民閱讀.中國圖書商報.