例談思想品德課教學(xué)中問題設(shè)置的重要性和策略探究

鄭建平

摘 要： 問題設(shè)置關(guān)系到課堂推進(jìn)，關(guān)系到課堂落實(shí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻領(lǐng)悟。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，要樹立問題式教材研究意識(shí)，借助情境材料，通過設(shè)置小步子、序列化的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最后在總結(jié)中提高認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 思想品德課 高效 研究

高效教學(xué)，是教育戰(zhàn)線近些年來討論得最熱門的話題。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡煤脝栴}設(shè)置，高效率地上好初中思想品德課。

一、問題設(shè)置在初中思想品德課教學(xué)中的重要性

（一）問題設(shè)置關(guān)系思想品德課課堂的推進(jìn)。

學(xué)起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在初中思想品德課教學(xué)中，問題設(shè)置直接關(guān)系到課堂教學(xué)的推進(jìn)速度。

新課程強(qiáng)調(diào)用教材教，教學(xué)的內(nèi)容可以自己拓展，但是教學(xué)主題必須圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因此，如果在教學(xué)的時(shí)候能夠通過設(shè)置問題，以問題為提綱來掣領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容，將能較好地拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)度。

例如：在教學(xué)九年級(jí)思想品德第三單元第一框第一目中有關(guān)國有經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了四個(gè)問題：“什么是國有經(jīng)濟(jì)？國有經(jīng)濟(jì)有哪些特征？國有經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了哪些作用？我國應(yīng)該如何發(fā)展國有經(jīng)濟(jì)？”這四個(gè)問題可以幫助我們有條不紊地將教學(xué)任務(wù)逐步完成，并能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解國有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，形成整體的認(rèn)識(shí)。

（二）問題設(shè)置體現(xiàn)教學(xué)的思路，關(guān)系課堂落實(shí)的效果。

課堂教學(xué)效果的好壞體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思路整理上，體現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問題的運(yùn)用上。為了達(dá)到這一目的，在教思想品德課時(shí)，如果能將教學(xué)內(nèi)容以問題序列呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們從中不斷地由簡單到復(fù)雜、由未知到熟知地把握所學(xué)的內(nèi)容。這樣，使思路更加清晰，理解更加透徹，形成學(xué)生自己的領(lǐng)悟，有效地落實(shí)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在復(fù)習(xí)中華文化這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了“什么是文化？中華文化有哪些特點(diǎn)？中華文化具體有哪些形式？中華文化與中華民族有什么關(guān)系？中華文化與中華民族精神有什么關(guān)系？中華文化對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有什么意義？如何繼承和弘揚(yáng)中華文化？”等一系列問題。從點(diǎn)到面，從淺到深，不斷升華，都在這一系列的問題設(shè)置中得到了體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)整體的思路，不斷掌握了對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化了課堂復(fù)習(xí)的效果。

（三）問題設(shè)置關(guān)系學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟深度。

當(dāng)前開展的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，許多老師擔(dān)心教學(xué)深度得不到挖掘，學(xué)生流于表層的認(rèn)識(shí)。其實(shí)通過問題設(shè)置就可以幫我們解決這一疑惑。

例如：在教學(xué)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出：基本路線的主要內(nèi)容是什么？基本路線中所提的“領(lǐng)導(dǎo)”是誰？其核心內(nèi)容是什么？基本路線是依據(jù)什么制定的？基本路線中改革開放的重要性是什么？四項(xiàng)基本原則包括哪些內(nèi)容？其重要性如何認(rèn)識(shí)？為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心？自力更生艱苦創(chuàng)業(yè)在建設(shè)現(xiàn)代化中發(fā)揮什么作用？社會(huì)主義初級(jí)階段的奮斗目標(biāo)是什么？問題層層推進(jìn)，隨著對(duì)這些問題的思考，學(xué)生的思維越來越有深度，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟越來越清晰。

二、初中思想品德課中問題設(shè)置的策略探究

（一）樹立問題式教材研究意識(shí)。

教學(xué)是需要有一個(gè)完整的環(huán)節(jié)的，將每一個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)致了，教學(xué)的效果就有了，細(xì)節(jié)決定成敗。在實(shí)踐中，我認(rèn)為備課時(shí)有意識(shí)地將教材內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)一個(gè)的問題，能有效地提高備課效率。因此，思想品德課教師在備課時(shí)應(yīng)樹立問題研究意識(shí)，用問題式的思維研究教材。

在備課時(shí)，教師要有小學(xué)生的精神，與教材對(duì)話，將教材看成是一名教師，將自己看成是一名學(xué)生。通過一個(gè)一個(gè)問題的提出，層層解剖教材內(nèi)容，模擬學(xué)生聽課的情景，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的輕而易舉的方法。

例如：有關(guān)我國人民代表制度的教學(xué)內(nèi)容，我提出了什么是人民？人民與公民有什么區(qū)別？什么是人民代表？我國人民為什么要通過選舉人民代表行使當(dāng)家做主的權(quán)利？什么是人民代表大會(huì)？它有哪些職能？什么是人民代表大會(huì)制度？這一制度的特點(diǎn)有哪些？這樣問題式地研究教材，能有效地區(qū)別人民、人民代表、人民代表大會(huì)、人民代表制度四個(gè)概念，這不但使教師明白了教學(xué)的思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。

（二）問題設(shè)置應(yīng)小步子、序列化。

開展問題設(shè)置，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是問題設(shè)置要合理科學(xué)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持小步子、序列化原則，堅(jiān)持用解剖教材的理念開展教學(xué)，使學(xué)生能夠穩(wěn)步地掌握所學(xué)內(nèi)容。

就上例而言，一系列的問題其實(shí)就是從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)基本問題形式進(jìn)行設(shè)置的，遵循學(xué)生認(rèn)知問題的心理過程，符合認(rèn)知科學(xué)規(guī)律。每一個(gè)問題都是從最小步開始，形成序列，緊緊地圍繞著教學(xué)的主題目標(biāo)。只有這樣的問題設(shè)置才能讓我們有效地達(dá)到教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生剖析學(xué)習(xí)材料的能力，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。

（三）問題與背景材料的配套設(shè)置。

問題離不開具體的背景材料，否則就是空中樓閣，艱澀無趣，長此以往，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的持久力，我在課堂教學(xué)中將時(shí)事性、生活性的材料引進(jìn)教學(xué)，將之與問題有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)是基本路線的核心內(nèi)容，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們各自的作用，我給學(xué)生畫了一架飛機(jī)，然后問學(xué)生一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)可以用飛機(jī)哪一部分分別來做比喻，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)它們的重要的認(rèn)識(shí)。借助飛機(jī)這一事物形象，讓學(xué)生饒有趣味地掌握了一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)的重要性。

科教興國是我國的強(qiáng)國戰(zhàn)略，為什么國家要重視實(shí)施這一戰(zhàn)略？我在課堂上給學(xué)生展示了一些世界各國搶占南極大陸、太空世界的信息，然后問學(xué)生如果沒有科學(xué)技術(shù)和教育，中國能否在世界上獨(dú)占鰲頭？請(qǐng)你結(jié)合材料及二戰(zhàn)后日本、德國的發(fā)展情況說說科教興國戰(zhàn)略的重要性。書本與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生感受到思想品德課的趣味性和實(shí)用性，有效地發(fā)揮了問題設(shè)置對(duì)提高教學(xué)效率的作用。

（四）問題探討后的再提升。

俗話說得好：“編蘿編筐，功在收口。”思想品德課中，教學(xué)的最后總結(jié)工作是有效強(qiáng)化思想品德課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。因此，在每次組織學(xué)生進(jìn)行問題的探究之后，我都會(huì)讓學(xué)生回顧問題的探究過程，總結(jié)得失，歸納體會(huì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

比如：在教學(xué)我國正處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提出：“黨的基本路線和基本國情之間存在著什么關(guān)系？在我們所學(xué)的知識(shí)中，我國還有哪些政策、路線、方針與基本國情有關(guān)系的？”學(xué)生聯(lián)系前后所學(xué)，展開討論，最后我追問由此我們可以得出什么結(jié)論？這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本國情是制定我國一切方針、政策、路線的基本依據(jù)，我國現(xiàn)時(shí)的方針、政策及路線都符合我國的國情，因而有利于實(shí)施。

問題探討是重要的，但是總結(jié)提升更是不可以缺少的。我們應(yīng)該用最經(jīng)典、最簡練的語言幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)，保證思想品德課取得高效。

思想品德課是一門承載著知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)任務(wù)的綜合學(xué)科。如何高效率地進(jìn)行初中思想品德教學(xué)值得我們廣大思想品德課教師長期研究。

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