中醫(yī)專業(yè)學生自我教育的實踐探索

韓云鵬等

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，大學生的價值取向日益多元化，自我教育逐漸成為高校教育的一種重要模式，也是當代大學生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。本文針對中醫(yī)專業(yè)作出專門研究，調(diào)查中醫(yī)專業(yè)學生自我教育的現(xiàn)狀，實踐探索中醫(yī)專業(yè)學生自我教育的途徑和方法，將自我教育融入中醫(yī)傳統(tǒng)教育中，共同促進中醫(yī)人才的培養(yǎng)和中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學生 中醫(yī)專業(yè) 自我教育

自我教育是相對于學校傳統(tǒng)教育而言的一種意識能動性的體現(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進步及網(wǎng)絡的全面普及，大學生的人生觀、價值觀、世界觀受到巨大影響。大學生的自主意識越來越強，自我教育已成為當代大學生必須具備的一種能力。發(fā)揮中醫(yī)專業(yè)學生的自主性，引導學生進行自我教育實踐是必然趨勢。通過自我教育過程中的自我認識、自我體驗、自我控制、自我評價四個階段，促進學生更好地自我發(fā)展。

一、中醫(yī)專業(yè)學生學生自我教育的現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)階段中醫(yī)專業(yè)學生自我教育的現(xiàn)狀，項目組成員制作了調(diào)查問卷。在校內(nèi)中醫(yī)專業(yè)各年級進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷120份，同時在網(wǎng)上也進行了調(diào)查，收回有效問卷60份。問卷主要集中于幾個重點問題：是否了解自我教育、學校自我教育的現(xiàn)狀、形式、自我教育的方式方法，等等。

校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對自我教育和自我管理了解不多，在現(xiàn)實生活中缺乏有意識的自我教育。對于自我教育的方式方法，72.3%的學生選擇與師兄師姐進行面對面的交流，52.7%的學生認為通過參加學術(shù)性活動、團學組織的活動更能體現(xiàn)自身價值，更能進行自我的認知和反省。另有38.4%的學生喜歡參加班級舉辦的活動，這讓他們更能融入班集體，更有歸屬感。網(wǎng)絡調(diào)查結(jié)果顯示，北京、上海、廣州等大城市的學生對于自我教育與自我完善的認知度更高，學生更樂于接受多種方式進行自我的認知和自我價值的實現(xiàn)。

二、自我教育有效途徑的探索

（一）宣傳自我教育理念

在校內(nèi)及各教學醫(yī)院對中醫(yī)專業(yè)各個年級學生宣傳自我教育的知識和理念，引導學生樹立自我教育的意識，通過各種方式和載體促使學生進行自我教育實踐，提高自我教育能力，最終獲得自身發(fā)展。

（二）進行自我教育實踐

分階段進行實踐，培養(yǎng)學生自我教育能力。根據(jù)自我教育能力發(fā)展規(guī)律和學生的年齡特征，按不同年級段提出自我教育的內(nèi)容和具體目標，運用不同的方式和載體，使學生熟悉自我教育過程中的自我認識、自我體驗、自我控制和自我評價四種體驗。具體到年級內(nèi)部，可先由學生干部層面進行，以點帶面，循序漸進，帶動全體學生的自我發(fā)展。

1.第一階段：“學長模式”

大學一年級新生剛?cè)雽W，對大學生活懵懂無知，欠缺協(xié)調(diào)、組織、溝通和人際交往等通用技能，對中醫(yī)學基礎(chǔ)知識和理論尚未入門。挑選和配置大二年級的優(yōu)秀學生一對一幫助新生，讓新生主動向高年級學生學習和尋求幫助，了解大學生活，培養(yǎng)中醫(yī)興趣，提高通用能力，從而形成學生的個體自我教育，并且在成員之間能夠互相借鑒、互相學習、互相促進。對于高年級學生來說，這也是一個自我教育、自我發(fā)展的過程?？梢圆捎玫男问接行吕仙涣鲿?，座談會，傳授學習和生活經(jīng)驗。還可以有高年級學生帶領(lǐng)新生開展各類文體活動，例如新老生接力賽，班級組織的春游、秋游活動。

2.第二階段：“團隊模式”

大學二三年級著重進行中醫(yī)專業(yè)文化培養(yǎng)，掌握中醫(yī)思維方式；同時加強進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉社會技能。隨著專業(yè)課的增多，要掌握扎實的中醫(yī)基礎(chǔ)知識和基本技能，在課堂之外必須讓學生自己學習充電。充分利用多個專業(yè)社團，將專業(yè)性質(zhì)的社團作為培養(yǎng)學生自我教育能力的載體。學生可以根據(jù)自己喜好有選擇性地加入社團，并積極組織和參與專業(yè)活動。學院的扁鵲醫(yī)學社、刮痧協(xié)會、推拿協(xié)會以及針灸協(xié)會等學術(shù)社團在學生中有很大很廣泛的影響力；定期舉辦的國醫(yī)大賽、醫(yī)學辯論賽、針灸大賽等，能夠鞭策學生在團隊活動中加強專業(yè)學習。以學生為主體，在老師的輔助下組織各類社會實踐活動：暑期實踐活動，雖然只有短短的一個月，但學到的不僅是專業(yè)知識，更有一些社會經(jīng)驗及為人處世的道理；志愿者活動，比如敬老院的打掃，留守兒童的知識宣傳。通過參與集體活動，親自體驗社會，完善社會所需要的素質(zhì)和個人品質(zhì)，不斷提高自身的自我教育能力，在團隊中完善群體性自我教育。

3.第三階段：“師友模式”

大學四五年級著重加強中醫(yī)臨床實踐、醫(yī)德醫(yī)風、未來職業(yè)發(fā)展的自我教育。進入大四、大五，實習生活正式開始，迎接學生的是為期兩年的醫(yī)院生活。在此期間，學生面臨著考研與就業(yè)，臨床實習與考研復習的矛盾。自我教育需要在專業(yè)課和思想層面上同步進行，醫(yī)學是嚴謹?shù)目茖W，診療上的任何失誤都應該杜絕，在專業(yè)課上學習要求精益求精，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)淖黠L。醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)逐漸提上日程，在醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)在顯得尤為重要。多參與就業(yè)與考研、醫(yī)德醫(yī)風講座，鼓勵學生與名醫(yī)、老師交朋友，可與古代名醫(yī)交朋友，可與現(xiàn)代醫(yī)家交朋友，也可與任課教師交朋友……務求使學生摒棄閉門造車，以開放的態(tài)度去學習和實踐，使學生在良師益友的影響下獲得成長。

（三）總結(jié)自我教育的成效

通過開展一系列的實踐活動，中醫(yī)專業(yè)的學生對自我教育有了較深層次的認識，在日常生活學習和學生活動中均能有意識地進行自我教育的鍛煉，明確自己的人生目標和努力的方向，促進自己的專業(yè)學習，提升自己的綜合素質(zhì)，使自己終身受益。

三、心得體會

（一）自我教育的培養(yǎng)對中醫(yī)專業(yè)學生的發(fā)展具有重要意義

隨著高校教育教學改革的深入發(fā)展，教育模式正在進一步從“以教師為中心”向“以學生為主體”的方向轉(zhuǎn)變。教師、學校的一切教育活動只是外因，真正的內(nèi)化要靠學生親身感受，主動消化吸收。大學學習生活的特點是比較自由，進入到無人監(jiān)督也無升學壓力的環(huán)境，學得好壞，全憑學生的自我控制力。而作為一名醫(yī)學生來說，中醫(yī)專業(yè)的學習任務相對較多。中醫(yī)理論博大精深，有大量知識、技能需要學生親身體驗、感悟、領(lǐng)會，才能正確熟練掌握。因此，養(yǎng)成良好的自我教育習慣，學會掌握自我更新醫(yī)學知識和臨床技能的方法，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。自我教育既是社會的需求又是學生主體發(fā)展的需要，必須將學校的傳統(tǒng)教育和學生的自我教育結(jié)合起來，方能達到更好的教育效果。

（二）自我教育的培養(yǎng)要靈活運用多種載體

學術(shù)性社團定期舉辦學習交流會、比賽、醫(yī)師醫(yī)德風采、邀請專家醫(yī)家講座等活動，能幫助學生提高學習中醫(yī)的能力，同時也能推動中醫(yī)校園文化建設的發(fā)展，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，形成大學生自我教育的良好氛圍。當學生置身于一個良好的校園文化環(huán)境中，經(jīng)過耳濡目染、長期熏陶，通過自我反省、自我解剖、自我教育，可逐步培養(yǎng)高尚的思想道德風貌和形成良好的群體規(guī)范。這種建立在充分自覺基礎(chǔ)上的行為規(guī)范，具有穩(wěn)定性、連續(xù)性和繼承性，比任何空洞的說教和強制的紀律約束效果都要好得多。充分利用“兩課”，加強學生思想道德建設，由任課教師輔助學生組織一系列活動：以十八大為主題的板報制作活動、自選主題的社會實踐……這些活動不僅可以提升學生的思想水平，而且可以展現(xiàn)學生的各種才能，使學生的自我教育達到一個新的高度。

（三）自我教育的培養(yǎng)要重視集體的力量

個體不能脫離群體而孤立存在，群體由個體組成，群體與個體之間是緊密聯(lián)系、相互作用的。對大學生自我教育能力的培養(yǎng)應注意把這兩者有機地結(jié)合起來，集體活動是青年大學生自我教育的重要影響源[1]，既要發(fā)揮集體幫教對每個個體的巨大作用，又要發(fā)揮個體自我教育對所屬集體的積極影響，從而形成一種持久的道德教育力量，實現(xiàn)個體自我教育與群體自我教育的良性互動。集體對其成員有促進、提高的作用。在集體活動中，由于有競爭意識和成就需要的激發(fā)，學生會調(diào)動自身的熱情度、積極性和聰明才智，盡力完成任務，希望得到群體的肯定、贊揚和尊重。學生憑借自己的能力和付出在集體活動中發(fā)揮影響，既體現(xiàn)自己的個人價值，又完成自我認識、自我體驗、自我控制、自我評價，達到自我教育的目的，其優(yōu)秀的表現(xiàn)往往會潛移默化地影響其他成員，從而促進集體的共同進步。因此，要充分發(fā)揮集體在培育自我教育能力方面的作用。

（四）自我教育的培養(yǎng)需要與中醫(yī)專業(yè)特點相結(jié)合

中醫(yī)是實踐的科學，理論知識的學習是基礎(chǔ)，良好的臨床實踐是從醫(yī)的重要保障。中醫(yī)專業(yè)學生的自我教育與臨床實踐密切相關(guān)。為了學到真本領(lǐng)，學生會有意識地跟隨知名中醫(yī)出診，參加臨床醫(yī)院實習，參加各種義診活動。這些實踐過程是一個重要的查漏補缺的過程，也是自我認識的過程，更是自我教育的一個新階段。大學生要觀察自己的學習能力和學習心理，分析自己的品質(zhì)特點及有別于他人的地方，對自己的品德及其他方面的社會價值作出評價。通過見習可以讓學習思路更清晰，重新形成銜接臨床的學習體系。中醫(yī)作為傳統(tǒng)醫(yī)學更注重人文素養(yǎng)，當今社會，醫(yī)患關(guān)系愈演愈烈，我們要做到切實為患者考慮，對待患者有耐心和愛心，給病人提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務，設法滿足其需求，這一點在醫(yī)學倫理課上都有相應的理論知識，在實習的同時要虛心向老師學習對待患者的態(tài)度，使中醫(yī)更好地為社會服務。

（五）自我教育的培養(yǎng)要學生的切身利益相結(jié)合

學生的自我成長與發(fā)展關(guān)系到以后的擇業(yè)、生活乃至整個人生，因此，自我教育培養(yǎng)必須與學生的切身利益相結(jié)合。學生的學習與生活，實習與復習，考研與就業(yè)的選擇，都是需要學校在傳統(tǒng)教育中指導學生，在自我教育培養(yǎng)中引導學生。就業(yè)或考研成為大學生最后一年的艱難選擇，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學生的就業(yè)壓力越來越大，部分大學生因此而陷入焦慮、迷茫和苦悶的學習、生活狀態(tài)，所以對個人的自我教育容易陷入混亂和頹然，這就需要對自我有清醒的認知，這是自我評價的重要階段。選擇考研的學生，需要對專業(yè)知識更加深入的學習以及對自我精確定位，以選擇適合自己的學校、專業(yè)和導師。在一年的備考期內(nèi)要協(xié)調(diào)臨床實習與考研復習的關(guān)系以達到雙贏的效果，備考期更是自我控制自我評價的一個過程。相反，選擇就業(yè)、找一份適合自己的工作的同學，要珍惜這一年的實習機會，在臨床實習的同時要不斷回顧基礎(chǔ)知識，提升自己的就業(yè)力。需要注意的是，自我教育不是放任自流，而是與學校傳統(tǒng)教育相結(jié)合，對于學生的困惑學校應及時提供幫助，共同促進學生的進步。

參考文獻：

[1]談大學生自我教育能力的培養(yǎng).石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2004（1）：77-80.

2013年河北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目：中醫(yī)專業(yè)學生自我教育和自我完善的實踐探索，項目編號：2013100

89076。