構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式

曾紅波

摘 要：要想適應(yīng)當(dāng)前教育需求，就必須更新體育教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，采用的教學(xué)方法必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立全新的以學(xué)生為主體的體育課堂教學(xué)格局。本文結(jié)合實(shí)際簡述如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；學(xué)生；主體；新型體育；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-312-01

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，學(xué)生總是處于被動地位，被動地接受教師傳授的知識，他們的智能無法有所發(fā)展，他們參加的體育教學(xué)活動往往是枯燥的、被動的、簡單重復(fù)的，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下各方面素質(zhì)水平無法得以提高。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育改革需要，就要改變以往的體育教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式。那么，怎樣才能構(gòu)建出以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式呢？下面結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，簡述構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式的要點(diǎn)。

一、將培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展等作為體育教學(xué)的目標(biāo)

為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，體育教學(xué)應(yīng)改變以往只注重向?qū)W生傳授“三基”的教學(xué)形式和認(rèn)為只要鍛煉就能健身的傳統(tǒng)生物學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而重視健身原理、技能和保健知識的傳授，教給學(xué)生健康運(yùn)動處方的知識，使學(xué)生真正掌握實(shí)用有效的健身方法和衛(wèi)生保健知識，增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)、自我評價(jià)和自主學(xué)習(xí)鍛煉的能力，從而實(shí)現(xiàn)由生物體育觀向生物、心理、社會綜合體育觀的轉(zhuǎn)變。

二、采用以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法和手段

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生主體意識已經(jīng)覺醒。教師應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意多種方法手段的綜合使用和穿插安排，多以競賽和游戲的形式組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，以調(diào)動其學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“被動跟著練”向“積極自主練”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在教與學(xué)的雙邊活動中，教師必須利用一切有利條件，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生積極的情緒喚醒和良好態(tài)度體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅、寬松、合作、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)鍛煉氛圍，并力求課堂組織形式多樣化、靈活化、實(shí)效化和人格化，以激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。

三、及時(shí)評價(jià)，合理考核

在體育教學(xué)的整個(gè)過程中，都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，如初始評價(jià)、形成期評價(jià)和終結(jié)期評價(jià)。應(yīng)當(dāng)改變以往的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生的的綜合素質(zhì)與能力，如考核學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)健身鍛煉后各項(xiàng)素質(zhì)提高的幅度等。此外，在考核中應(yīng)將教學(xué)效果的直接測量與間接測量有機(jī)結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。直接測量就是對學(xué)生學(xué)習(xí)前后各項(xiàng)素質(zhì)的成績進(jìn)行對照比較做出評判；間接測量就是對學(xué)生綜合能力的評價(jià)（運(yùn)動技能的自學(xué)能力、自我鍛煉能力、鍛煉效果的自我評價(jià)能力、裁判能力以及對一般性運(yùn)動損傷的運(yùn)動性疾病的緊急處理能力等等）。只有采取多樣化、開放性、實(shí)用性、可選擇性的體育課考核形式和方法，才能使體育課考核更加科學(xué)、合理、全面、真實(shí)，才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

四、創(chuàng)造和諧、愉快、向上的教學(xué)氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中，教師要積極主動地營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的生理和心理得到充分的滿足，形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征；形成了一種以創(chuàng)新的精神吸取知識，運(yùn)用知識的性格；幫助學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化；創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)體育。這就要求教師在體育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，改變課堂內(nèi)的形象，充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化“師愛”作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造一種和諧、愉快、向上的教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝，并幫助學(xué)生獲得成功，使之積極、主動地參與各種練習(xí)，以此改變以往體育教學(xué)中，教師講動作要領(lǐng)，學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取運(yùn)動知識的方式，將學(xué)到的運(yùn)動知識加以結(jié)合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極的運(yùn)動態(tài)度和良好的健康習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動與健身的實(shí)踐能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自身的情感，使教師的情感和學(xué)生的情感形成凝聚力，以促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)的完成

實(shí)踐提示，使學(xué)生能夠獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識與習(xí)慣的關(guān)鍵，是學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的重要條件，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的有效保證。教師要力圖根據(jù)學(xué)生心理活動的規(guī)律來組織教學(xué)，結(jié)合教材特點(diǎn)選用教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動情感體驗(yàn)，使學(xué)生在體育教學(xué)中能夠得到愉快的心理滿足。教師還要通過挖掘體育教材中的興趣因素，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)方法更加活潑有趣，運(yùn)用體育特有的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情。情感是打動人心靈的秘訣，心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，教師的情感關(guān)系著教學(xué)的成功，學(xué)生的情感，影響著教學(xué)的效果。因此要讓教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，使二者的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

總之，為了適應(yīng)教育發(fā)展趨勢、教學(xué)深化改革的要求，必須將終身體育能力、健康作為體育教學(xué)的主線，樹立以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，重視學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃祥富 郝 英.論新型體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育成人教育學(xué)刊，2006，22（4）79-80.

[2] 紀(jì) 金 徐雄杰.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型體育教學(xué)模式的研究[J].安徽體育科技，2006（12）：51-54.

[3] 文永芳.對體育教學(xué)模式的再認(rèn)識[J].山東體育科技，2009（01）