構(gòu)建初中思想品德課高效課堂探討

李志

摘 要：高效課堂教學(xué)，就是指在科學(xué)的教育教學(xué)理論指引下，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略和技巧，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠輕松愉快地獲得更多知識，達(dá)到培養(yǎng)能力和促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中政治；課程教學(xué)；高效

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-227-01

自進入新世紀(jì)以來，在素質(zhì)教育和新課程改革的有力推動下，我國課堂教學(xué)正呈現(xiàn)出許多積極變化，大量新的教育理念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段及豐富的教學(xué)資源得到普遍運用，教學(xué)互動性、生動性、多樣性得到進一步增強。關(guān)于思想品德課的課堂教學(xué)的有效性，社會各方面提出更多更高的要求。構(gòu)建高效課堂，成為許多教師關(guān)注和研究的新課題。構(gòu)建高效課堂是每位老師夢寐以求的，幾乎所有的老師都對此進行過思考。但是新的思想政治課程改革偏重學(xué)生的中心課程理論，強調(diào)以學(xué)生個人的需要和興趣組織教學(xué)，通過解決學(xué)生當(dāng)前認(rèn)為重要的問題，豐富他們已有的生活經(jīng)驗。因此，構(gòu)建高效課堂是一種實踐性、操作性很強的教學(xué)策略。

一、注重提高專業(yè)素質(zhì)，是構(gòu)建高效課堂的基本條件

首先是要樹立正確的教學(xué)理念。 意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。要樹立主體意識。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。要樹立啟發(fā)意識課堂教學(xué)不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當(dāng)?shù)攸c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會學(xué)得有信心， 從而提高課堂教學(xué)效率。要樹立民主意識。 教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“唯我獨尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和服務(wù)者，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生平等對話，淡化教學(xué)活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。其次是要努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。三是教學(xué)方式要多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路呢？教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運用激勵性語言肯定學(xué)生的點滴進步。四是要及時進行課后反思。教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費時間又沒取得好的效果；每天上班下班周而復(fù)始地工作，但是在專業(yè)水平上卻得不到明顯提高。

二、合理安排課堂教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的客觀基礎(chǔ)

首先是要重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。時間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣才能促進學(xué)生理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。二是要找準(zhǔn)內(nèi)容切入點。語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意知識點的鋪墊、銜接和拓展。因此課堂教學(xué)要突出重點，破解難點，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。三是要培養(yǎng)能力。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。 四是要加強備課。備好課是上好課的前提，備課除了備教材之外，更重要的是備學(xué)生。教學(xué)除了重視講述知識之外，更要重視學(xué)生接受知識。根據(jù)不同學(xué)生的特點制訂不同的教學(xué)計劃，重點只是重點備課，非重點的知識可以采用多種方式串聯(lián)、組合，使得整個知識結(jié)構(gòu)既有系統(tǒng)又有重點?？梢圆扇€人自主備課和集體備課相結(jié)合的方式，發(fā)揮整個教研組群策群力的作用。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂重要法寶

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才會有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境。 就會從被動的學(xué)習(xí)局面中走出來，在學(xué)習(xí)生活中煥發(fā)出新的生命。 課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一是要追求發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。二是要開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動實踐中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此，在日常課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

構(gòu)建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實的教學(xué)基本功，在教學(xué)實踐中不斷地進行反思和創(chuàng)新，這樣初中思想品德課高效課堂的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀 芬.課程背景下如何構(gòu)建和諧高效的思想品德課堂[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2011（30）