談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考

魏建立

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境；小組合作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-200-01

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理的過程，學(xué)生并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以心理需要和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識(shí)，是以主動(dòng)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的理解。教師是教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，是學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)者、幫助者、支持者和誘發(fā)者。學(xué)生獲得知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量不是取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓學(xué)生在課堂上真正活起來，使學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)問中的自由，通過注重提問、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類生均享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境， 讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣， 寓教學(xué)于游戲中，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的

氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的"好奇心"，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在先課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，通過各種感官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，成顯一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，師最后通過比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固，從而使學(xué)生體會(huì)到參與之樂。又如：師在教學(xué)"能被2、5整除的數(shù)"這課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，師讓學(xué)生任意說一個(gè)整數(shù)，師馬上就能說是否能被2、5整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，從而激起學(xué)生求知的需要，于是在師的誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)能被2、5整除數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂。

二、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好勝心"是每個(gè)兒童的天性，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂。教師在教學(xué)中還要盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立"自信心"，從而找到解決問題的辦法。如在教學(xué)"乘法分配律的反用"這課時(shí)，學(xué)生在掌握了如"11×34+89×34"這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴"11×34+17×34+72×34"、⑵"99×34+34"、⑶"101×34-34"、⑷"34×46+75×34-31×34"等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的"a×c+b×c"類型題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到手足無策，難以下手。這時(shí)，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計(jì)、循循善誘下，通過學(xué)生自主的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11+17+72）個(gè)34的反用，⑶是乘法分配律對(duì)減法的反用，這些題均屬于"反用"這種類型的變式題。所謂"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"，通過教師創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗(yàn)到勝利的喜悅，樹立了"我能行、我很行"的信心。

三、合理利用小組合作

教學(xué)中，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極、主動(dòng)參與集體活動(dòng)；還要適時(shí)調(diào)控正確集體規(guī)范的心理傾向，幫助學(xué)生建立正確的榮辱、是非觀，鼓勵(lì)學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)自我完善和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心。教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立現(xiàn)代教育教學(xué)觀，人才觀，認(rèn)識(shí)到為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往，能創(chuàng)新的人才重要性，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐表明，只要大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的方式，不但學(xué)生喜歡、樂于參與，而且通過參與討論，學(xué)生感受到了“只要樂于集體交往，一定能得到集體的認(rèn)同，一旦遇到困難也會(huì)得到教師和學(xué)生的幫助”。因此學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。一定的教學(xué)內(nèi)容需要一定的合作學(xué)習(xí)形式來解決，一定的合作學(xué)習(xí)形式必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。換一句話說，當(dāng)代教育呼喚合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、獲得知識(shí)，發(fā)展和完善自我。

總之，教師必須善于鉆研教材，按照教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律處理教材，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、爭(zhēng)論問題，學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)；在教育教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程中，要通過指導(dǎo)、幫助、支持和誘發(fā)等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建開放的教學(xué)空間，力爭(zhēng)提高課堂效率，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，讓開放成為新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩意追尋。