新課程下小學數(shù)學有效教學探析

趙月紅

摘 要：新課程下小學數(shù)學是否有效應看學生的具體進步與發(fā)展。從課堂設計、課堂組織、課堂評價幾方面著手，深入解讀教材，優(yōu)化教學過程，建立和諧師生關(guān)系。為學生終身發(fā)展，上好每一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；有效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-140-02

有效教學的核心就是教學的效益，及什么樣的教學是有效的。所謂新課程背景下的小學數(shù)學有效性教學主要是指：通過教師在課堂這段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學有沒有效益，主要看學生有沒有學到什么，或?qū)W生學的好不好，有沒有得到應有的發(fā)展，因此學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。在課堂教學中如何讓學生進步，得到全面發(fā)展，筆者通過幾年的課改教學實踐，從以下幾方面談談怎么樣才能達到有效教學的效果。

一、有效的課堂設計

1、深入了解學生，找準教學的起點

教學設計首先要關(guān)注、了解教學的對象——學生。了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。

2、客觀分析教學內(nèi)容，把握教學的重點和難點

要深入鉆研教材，掌握教材的特點，理解編者的意圖。了解教材的知識體系，把握新知識的生長點；恰當把握教材的教學要求；準確把握教材重點、難點。

3、設計有創(chuàng)造性、實用性的教學方法

教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而采取的一種方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法會制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。

二、有效的課堂組織

1、建立平等的教學氛圍

建立平等的教學氛圍，是師生教學關(guān)系和諧、進行雙邊活動的基礎。著名教育學家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵喚起和鼓舞。”課堂教學應該是師生之間，學生之間互相尊重人格、尊重創(chuàng)造性，互相交流思想、互相鼓勵創(chuàng)新的互動過程，教師需要營造愉悅的課堂氣氛，創(chuàng)造自主探索的課堂環(huán)境。

2、創(chuàng)設合適的教學情境

讓課堂生活話，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

3、數(shù)學知識生活化、現(xiàn)實化

小學數(shù)學生活化有利于學生理解數(shù)學概念。學生運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思維解決生活中的數(shù)學問題能夠使學生產(chǎn)生較強的成就感。這樣會覺得自己所學的是有用的，數(shù)學是和生活密切聯(lián)系的，有著很大的價值，學習數(shù)學是一件有意義的事情。這樣的現(xiàn)實性能夠?qū)窈髮W習較難的、抽象性較強的內(nèi)容產(chǎn)生很大的促進作用。

4、抓住學生生成的錯誤資源

學生的錯誤資源往往能引起學生的認知沖突，教師要珍惜課堂中非預設生成的資源，及時捕捉加以運用。

5、關(guān)注課堂上的后進生

我們的課堂常常有這樣的身影，或低著頭，或左顧右盼，或不知所措。從課始到課末，他們是綠葉，陪襯著那些鮮花，他們成了課堂上可有可無的學生。但沒有全部參與的課堂就不是完整的課堂，所以我們老師要拉起他們的手，走進課堂。（1）走下講臺，關(guān)注他們。（2）留點時間，等待思考。（3）多點機會，多點陽光。

三、有效的課堂評價

新課程以人的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，自然也要多角度地進行評價。

1、評價要真誠

你的鼓勵，你的贊揚必須是發(fā)自內(nèi)心的，讓學生從心底里感覺到你的真心欣賞。就算對學困生的鼓勵也要發(fā)自內(nèi)心。

2、評價要實事求是

對的，就是對的，錯的就是錯的，一定要獎懲分明。評價的對象也應該一視同仁，不然的話，就會失去評價的意義，同時隨之失去的還有老師的威信。有這樣一位老師，自己每次總結(jié)的時候，總是說得很好。但是到學生中去暗訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學生心目中，這位老師并沒有自己說得那么好。主要原因是她的評價方式很多，但是有很強的針對性。學生越聽話的得到的表揚更多，一些學習不好的得到的表揚很少，幾乎沒有。因此，在評價學生的過程中應做到實事求是，對于不同情況的學生給予不同的評價。

3、評價要適時適度

我們常說，不能濫用評價，但是也不能吝嗇評價語言。而且要針對不同的學生，有不同的評價語言。而且要根據(jù)學生的實際情況及時地給予評價。對于表揚性的我們贊成當時就給予鼓勵，讓其他孩子也明白她做了一件什么樣的事。而對于批評性的評價，我認為還是留在課后，不要當著全班的同學的面數(shù)落孩子的不是。

4、評價語言要豐富

“你真棒！”“你真好！”這樣的語言只能顯示出老師的隨意性。我們這里所說的“豐富”是指評價要針對學生的某一點而評價，而這一點恰好是其他學生所沒有的，要讓其他學生明白你所表揚的這位學生到底有什么不同之處。

讓學生有學習的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？對于辨別能力不強的孩子們來說，需要老師的點化。對于批評，也不能一味地說“你這么笨？”、“你這么討厭？”等等之類的語言，我們要將學生錯在什么地方，一一給他指出來，這樣，他也才知道自己到底不足在那里。課改以來在課堂上這樣的語言不多，但是在輔導的時候，經(jīng)常可以聽到這樣的語言。我曾經(jīng)對一位老師說：“與其你聲嘶力竭地吼，還不如心平氣和的給予解釋”。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。筆者作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

參考文獻：

[1] 數(shù)學課程標準，2011.