漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文選題和研究方法調(diào)查分析＊

亓海峰

（華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師研修基地，上海200062）

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文選題和研究方法調(diào)查分析＊

亓海峰

（華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師研修基地，上海200062）

文章以國(guó)內(nèi)24所高校推薦的96篇漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士?jī)?yōu)秀學(xué)位論文為研究對(duì)象，對(duì)論文的選題、研究方法、類型進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)論文實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，注重材料分析和實(shí)證研究，但選題單一，研究領(lǐng)域不夠開闊，論文的科學(xué)性和規(guī)范性都需要提高。建議加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐、論文寫作之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高問題意識(shí)和教育反思能力，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士；學(xué)位論文；問題意識(shí)；應(yīng)用性

一、引 言

2007年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位辦發(fā)布了《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》①漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（2008－03）［EB／OL］．http：／／www．moe．edu．cn．／2007－01．，開始在部分院校招收漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士（MTCSOL）。迄今為止，國(guó)內(nèi)已有83所高校設(shè)置了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位的設(shè)立具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)能夠勝任國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)推廣和漢語(yǔ)教學(xué)工作的應(yīng)用型人才，學(xué)位論文寫作是人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案》②漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案（2012）［EB／OL］．http：／／www．chinadegrees．cn．／2012－07－19．中對(duì)專業(yè)碩士的學(xué)位論文提出了明確的要求，指出“論文應(yīng)緊密結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐具有應(yīng)用價(jià)值”③參見國(guó)家漢辦網(wǎng)站http：／／www．hanban．edu．cn相關(guān)鏈接。?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的學(xué)位論文應(yīng)與學(xué)術(shù)型碩士有所區(qū)別，更注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，更應(yīng)該突出職業(yè)導(dǎo)向和實(shí)踐技能。④盧躍紅，錢金栿．研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題及對(duì)策思考［J］．大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（7）．但作為一個(gè)新興專業(yè)，目前漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的論文撰寫從選題到研究方法仍存在較多問題。

受教指委的委托，2013年華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師研修基地組織各院校專家開展了2011年全國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士?jī)?yōu)秀學(xué)位論文的評(píng)選工作。各院校專家對(duì)24所漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)院校推薦上來的96篇學(xué)位論文進(jìn)行了評(píng)選，這24所院校是國(guó)務(wù)院學(xué)位辦第一批批準(zhǔn)的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)院校，均為重點(diǎn)院校。評(píng)選結(jié)束以后，我們以這96篇論文為樣本對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題、類型和研究方法等進(jìn)行調(diào)查分析，探討其特點(diǎn)和存在的問題，以提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位碩士的論文寫作。

二、論文的選題

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的論文應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)際漢語(yǔ)教育實(shí)踐進(jìn)行選題，應(yīng)體現(xiàn)出研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。國(guó)際漢語(yǔ)教育實(shí)踐，既包括漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言／外語(yǔ)教學(xué)，又包括中華文化傳播、跨文化交際、教師專業(yè)發(fā)展等①李泉．漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)理念探討［J］．語(yǔ)言文字應(yīng)用，2009，（2）．。依據(jù)MTCSOL培養(yǎng)方案，我們將國(guó)際漢語(yǔ)教育領(lǐng)域的研究分為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)（包括漢語(yǔ)教學(xué)法、漢語(yǔ)教學(xué)資源、漢語(yǔ)測(cè)試三個(gè)具體的領(lǐng)域）、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得、漢語(yǔ)本體特征、文化與交際（包括中華文化、跨文化交際）、漢語(yǔ)教師素質(zhì)五大模塊。

在此分類的基礎(chǔ)上，我們這96篇論文的選題進(jìn)行了調(diào)查和排序，調(diào)查的具體結(jié)果見表1。

表1 論文選題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

選題決定了論文的研究對(duì)象，是一篇論文是否有研究意義和研究?jī)r(jià)值的首要因素，所以論文選題至關(guān)重要。從調(diào)查結(jié)果看，這96篇論文選題非常集中，有較多的共性。

從論文選題在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)、漢語(yǔ)特征、文化與交際、漢語(yǔ)教師素質(zhì)五大模塊中的分布看，呈現(xiàn)出漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)＞漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得＞漢語(yǔ)教師素質(zhì)、漢語(yǔ)本體特征＞文化與交際的分布次序。

其中，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)這一模塊的論文數(shù)量最多，有59篇，占論文總數(shù)的62%。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)模塊包括漢語(yǔ)教學(xué)方法、漢語(yǔ)教學(xué)資源和漢語(yǔ)測(cè)試，其中有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)方法的論文有40篇，占總數(shù)的42%，有關(guān)漢語(yǔ)教學(xué)資源的論文有18篇，占論文總數(shù)的19%，語(yǔ)言測(cè)試方面的論文有1篇。漢語(yǔ)教學(xué)方法的論文選題主要為某種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究，比如：《基于任務(wù)型教學(xué)法的韓國(guó)高級(jí)漢語(yǔ)視聽說課設(shè)計(jì)》②金柚廷．基于任務(wù)型教學(xué)法的韓國(guó)高級(jí)漢語(yǔ)視聽說課設(shè)計(jì)［D］．山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)進(jìn)行了視聽說課的設(shè)計(jì)等，《互動(dòng)游戲教學(xué)理論在少兒對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》③鄭野．互動(dòng)游戲教學(xué)理論在少兒對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．中國(guó)人民大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．將互動(dòng)游戲教學(xué)運(yùn)用到少兒漢語(yǔ)教學(xué)中，《歌曲教學(xué)模式在漢語(yǔ)夏令營(yíng)中的應(yīng)用》④李俊卿．歌曲教學(xué)模式在漢語(yǔ)夏令營(yíng)中的應(yīng)用［D］．山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．以漢語(yǔ)夏令營(yíng)中歌曲教學(xué)模式的應(yīng)用為題進(jìn)行研究。

選題為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的論文數(shù)量也比較多，有23篇，占24%。這一模塊的論文主要為漢語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究。其中，關(guān)于漢語(yǔ)習(xí)得規(guī)律、習(xí)得特點(diǎn)的論文選題有17篇。

關(guān)于漢語(yǔ)本體特征研究、文化與交際、漢語(yǔ)教師素質(zhì)這三個(gè)模塊的論文比較少。其中，漢語(yǔ)教師素質(zhì)這一模塊的論文有5篇，中華文化傳播和跨文化交際這一模塊的論文只有4篇。關(guān)于漢語(yǔ)本體研究的論文有5篇，占論文總數(shù)的5%。

從選題看，這些論文注重實(shí)踐、注重應(yīng)用的特點(diǎn)很突出，選題基本上都來源于漢語(yǔ)國(guó)際教育實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)踐類論文和本體研究類論文的比例為18：1。但是，選題中也有一定的不足，主要體現(xiàn)為研究領(lǐng)域較為單一，視域不夠開闊，選題主要集中于漢語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，關(guān)于文化傳播、跨文化交際和教師發(fā)展等方面的研究比較缺乏。

三、研究方法

不同類型的論文往往選擇不同的研究范式。從研究方法看，可以分為實(shí)證研究和非實(shí)證性研究，實(shí)證研究是基于材料、數(shù)據(jù)的研究，非實(shí)證研究是不以系統(tǒng)的材料為基礎(chǔ)的研究。從具體的研究路徑來看，實(shí)證研究又可以分為定量研究、質(zhì)性研究、混合研究①曹賢文．應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)實(shí)證研究方法與量化數(shù)據(jù)分析——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究視角［M］．北京：世界圖書出版公司，2013．。

定量的研究是以大樣本的數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的研究，主要通過大量的數(shù)據(jù)資料的收集和量化分析進(jìn)行研究，質(zhì)性的研究是以文字性的分析描述為基礎(chǔ)的研究，常通過個(gè)人訪談、觀察、書面材料的收集等方法進(jìn)行。Brown認(rèn)為定量研究和定性研究并不是相互排斥的，是一種程度不同的連續(xù)統(tǒng)②Brown J．D．．Research methods for applied linguistics：scope，characteristics，andstandards，TheHandbook of Applied linguistics．Oxford：Blackwell，2003．，Dornyei③Dornyei Z．．Research methods in applied linguistics：Qualitative Quantitative，and Mixed Methods Approaches，Oxford：Oxford University Press，2007．提出綜合運(yùn)用質(zhì)性和量化方法確立一種混合研究的路徑。混合研究就是綜合運(yùn)用定量研究和定性研究的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析④曹賢文．漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究中的學(xué)習(xí)者語(yǔ)言分析方法述評(píng)［J］．漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2009，（6）．。

我們對(duì)96篇論文的研究方法進(jìn)行分析，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

表2 論文研究方法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從研究方法看，這96篇學(xué)位論文中，有87篇為基于材料和數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，占91%，有9篇為非實(shí)證研究，占9%。在實(shí)證研究的論文中，屬于量化研究的有49篇，屬于質(zhì)性研究的有26篇，屬于量化和質(zhì)性相結(jié)合的混合研究的有12篇。

量化研究的主要影響因素是研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和變量分析。

從量化研究論文的研究設(shè)計(jì)看，以非實(shí)驗(yàn)性研究為主，有42篇，占88%，實(shí)驗(yàn)性研究的論文比例較低，有7篇，占12%。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析看，論文主要采用了SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件來對(duì)隨機(jī)抽取的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從變量上看，這些量化分析的論文主要是采用了單變量分析，多變量分析的論文比較少。

定性研究的論文比例較低，通過文獻(xiàn)、訪談、課堂觀察等方法采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行小樣本的分析，旨在描述語(yǔ)言教學(xué)中的某種現(xiàn)象或分析發(fā)現(xiàn)某種問題。比如：《論對(duì)外漢語(yǔ)教師的主動(dòng)性》①王韡韡．論對(duì)外漢語(yǔ)教師的主動(dòng)性［D］．華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．通過課堂觀察和課堂描述展示對(duì)外漢語(yǔ)教師的主動(dòng)性?！缎W(xué)CSL課堂問題行為及教師應(yīng)對(duì)策略案例分析》②胡靜．小學(xué)CSL課堂問題行為及教師應(yīng)對(duì)策略案例分析［D］．華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．通過一系列課堂事件的描述分析課堂問題行為和教師的應(yīng)對(duì)策略。這些質(zhì)性研究的論文往往從某種教學(xué)理論出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行較全面和深入的探究，較之量化分析的論文，其樣本比較小，數(shù)據(jù)來源具多樣性，分析視角比較多元，對(duì)問題的分析比較深入。

還有12篇論文從研究路徑看，屬于混合研究，它們采用調(diào)查問卷和個(gè)案訪談、課堂觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。比如：《韓國(guó)孔子學(xué)院中高級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)狀況調(diào)查》③王宏敏．韓國(guó)孔子學(xué)院中高級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)狀況調(diào)查——以韓國(guó)三所孔子學(xué)院教學(xué)狀況調(diào)查為例［D］．東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．，論文在材料收集中采用了大樣本的調(diào)查問卷和深度的個(gè)別訪談相結(jié)合的方式。

非實(shí)證研究比較少，有9篇論文，它們都是教學(xué)設(shè)計(jì)類論文，論文側(cè)重于對(duì)教學(xué)資源的制作、操作程序或具體內(nèi)容進(jìn)行介紹，基本是描述性的研究。

從研究方法看，這些論文體現(xiàn)出注重材料、注重實(shí)證的特點(diǎn)，論文多數(shù)依據(jù)實(shí)際材料，是在觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展的應(yīng)用研究或?qū)嵱醚芯俊?/p>

四、論文的類型

據(jù)《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案》④漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)方案（2012）［EB／OL］．http：／／www．chinadegrees．cn．／2012－07－19．，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的論文可以分為調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、專題研究、案例分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)五種類型。

論文的5種類型是基于研究方法和論文形式兩方面的特征進(jìn)行分類而形成的。調(diào)查報(bào)告是在對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)問題調(diào)查研究、資料整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上形成的論文，教學(xué)設(shè)計(jì)是以一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，圍繞課堂或課程中的具體問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)形成的論文，專題研究是針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域中某方面的問題進(jìn)行專門的、深入的研究形成的論文，案例分析以漢語(yǔ)國(guó)際教育案例為研究對(duì)象，對(duì)案例中的問題和教育原理進(jìn)行個(gè)案分析，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下提出假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)而形成的論文。

我們根據(jù)論文的研究?jī)?nèi)容、論文形式和研究方法對(duì)這96篇論文進(jìn)行分類和排序，具體結(jié)果見表3。

表3 論文研究?jī)?nèi)容、形式和方法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從論文類型的排序看，不同類型之間的論文處于不均衡狀態(tài)。專題研究、調(diào)查報(bào)告和教學(xué)設(shè)計(jì)三種類型的論文約占80%，案例研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)類型的論文數(shù)量比較少，約占20%。

在這些論文中，專題研究類型的論文數(shù)量最多，占論文總數(shù)的38%，主要是圍繞漢語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)模式，語(yǔ)言習(xí)得中的語(yǔ)言偏誤和漢語(yǔ)本體特征進(jìn)行比較深入的研究。調(diào)查報(bào)告類型的論文有25篇，主要是在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育各領(lǐng)域的問題進(jìn)行實(shí)證研究，其中既有關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具體問題的調(diào)查，也有某一國(guó)家或地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)情況的比較宏觀的調(diào)查。教學(xué)設(shè)計(jì)的論文主要針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。這些論文中屬于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例分析的論文比較少，只有15篇，同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有些論文標(biāo)注為教學(xué)實(shí)驗(yàn)或案例研究，但從研究范式看并不是典型的實(shí)驗(yàn)論文或案例研究的論文。

五、分析與討論

從所調(diào)查的論文看，目前漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士論文具有注重漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，與MTCSOL人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，但也反映出了一些普遍性的問題。在論文寫作中，宜在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)，具體分析如下。

（一）強(qiáng)化問題意識(shí)和教育反思能力

來源于問題的論文才真正具有實(shí)踐意義，在國(guó)際漢語(yǔ)教育的實(shí)踐中善于反思，積極發(fā)現(xiàn)各類具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的問題是優(yōu)秀論文寫作的前提。如果論文作者問題意識(shí)不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致論文不實(shí)、不新、不具體。

所調(diào)查論文的96篇論文中數(shù)量最多的論文是教學(xué)設(shè)計(jì)類的論文，主要是基于某種理論進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，但不少論文由于缺少對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的觀察、思考，并沒有發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，所以只是將一些外語(yǔ)教學(xué)的理論照搬到了漢語(yǔ)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，課堂活動(dòng)和教學(xué)過程都非常復(fù)雜，海外漢語(yǔ)教學(xué)的情況更是多種多樣，只有基于教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)才可能是具有實(shí)用價(jià)值的。正因?yàn)檎撐淖髡叩膯栴}意識(shí)不強(qiáng)，才導(dǎo)致論文中的教學(xué)設(shè)計(jì)比較空泛、缺少應(yīng)用性。

在專業(yè)碩士培養(yǎng)中應(yīng)注重培養(yǎng)、訓(xùn)練教育反思能力，強(qiáng)化問題意識(shí)，使作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，將教學(xué)實(shí)踐與論文撰寫結(jié)合起來。

（二）加強(qiáng)研究方法的科學(xué)性

作為學(xué)位論文，方法的科學(xué)性是論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，為提高論文的科學(xué)性，應(yīng)在以下幾方面進(jìn)一步加強(qiáng)：

1．選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?/p>

在對(duì)論文進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)部分論文缺乏科學(xué)的研究方法，比如一些教學(xué)資源介紹的論文，主要是資料的比較或現(xiàn)象的描述，缺少理論的支撐和研究方法的運(yùn)用，這樣就使論文的學(xué)術(shù)性比較弱。

還有不少論文提到研究中運(yùn)用了案例分析法、訪談法等方法，但論文的分析中卻體現(xiàn)不出這些方法的運(yùn)用，使研究方法述而不用，論文的分析論證不具說服力。

2．提高研究設(shè)計(jì)的科學(xué)性

研究設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞研究問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到解決問題的目的，好的研究設(shè)計(jì)往往是在一定的理論建構(gòu)下開展的。

我們?cè)趯?duì)論文的研究方法進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的論文以量化分析為主，但量化分析的研究比較單一，在58篇量化分析的論文中有51篇都采用了問卷調(diào)查法，不少論文調(diào)查問卷并沒有緊密圍繞研究問題，設(shè)計(jì)籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，這樣勢(shì)必影響到論證的充分性和結(jié)論的可信度。還有些論文采用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但沒有實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)比較，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺少效度。

所調(diào)查論文中屬于質(zhì)性研究的論文比例較低，質(zhì)性研究的研究對(duì)象數(shù)量很少，研究設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)抽樣和數(shù)據(jù)采集的要求很高，一般采用目的性抽樣的方法。在調(diào)查的30篇質(zhì)性研究的論文中，我們發(fā)現(xiàn)采用目的性抽樣的比較少，在研究中多采用了方便抽樣的方法，雖然利于數(shù)據(jù)采集，但沒有充分考慮到研究對(duì)象的典型性、多樣性，也會(huì)影響到質(zhì)性研究論文本身的科學(xué)性。

3．拓寬研究視域

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)的主要目標(biāo)是能勝任漢語(yǔ)推廣工作、適應(yīng)海外多樣化教學(xué)環(huán)境的專門型人才，其論文寫作的主要目的是增強(qiáng)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言／外語(yǔ)教學(xué)技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力，但所調(diào)查的論文對(duì)跨文化交際、中華文化傳播等領(lǐng)域的關(guān)注和研究比較少，選題主要集中于漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，一則說明論文作者的研究視域比較狹窄，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題、熱點(diǎn)問題關(guān)注較少，二則也體現(xiàn)出漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士中華文化傳播技能和中華知識(shí)比較欠缺。在研究生培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)中華文化傳播和跨文化交際的學(xué)習(xí)，在論文寫作時(shí)提倡加強(qiáng)中華文化傳播、跨文化交際的研究，形成漢語(yǔ)教學(xué)、中華文化傳播、跨文化交際多樣化的研究視域。

六、結(jié) 語(yǔ)

論文的寫作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合本文對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文的調(diào)查分析，我們認(rèn)為論文的應(yīng)用性、科學(xué)性和規(guī)范性都應(yīng)該加強(qiáng)，要提高論文的寫作質(zhì)量，在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)中一方面應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)論文寫作與教育實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化問題意識(shí)，通過案例分析、論文研討、教育反思等形式提高學(xué)生在教育實(shí)踐中分析探討問題、解決問題的能力；另一方面應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)與論文指導(dǎo)，加強(qiáng)中華文化傳播、跨文化交際等課程的建設(shè)，并提倡在教學(xué)中進(jìn)行基本的研究訓(xùn)練，圍繞學(xué)位論文，加強(qiáng)教、學(xué)、研之間的結(jié)合，使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育碩士的培養(yǎng)切實(shí)達(dá)到“高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的目標(biāo)、滿足漢語(yǔ)推廣的需求。

An analysis of the choosing of topics and research methods for MTCSOL theses

Ql Hai－feng

（Institute of Global Chinese Language Teacher Education，East China Normal University，Shanghai 200062，China）

This paper analyzes 96excellent MTCSOL（Masters of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages）theses recommended by 24Chinese universities，and focuses on their topics，research methods and types．It concludes that these theses have the features of high practicality and applicability with the orientation to empirical research and data analysis．Their weaknesses include the narrowness in the choice of topics and research fields and the lack of strict scientificity and criteria．It brings up the suggestions that the relations among teaching，practice and thesis－writing should be strengthened，there should be more emphasis on the improvement of the students＇ability of discovering and solving problems，more reflections on education and better training of applied talents．

MTCSOL；degree thesis；problem－based consciousness；applicability

H195

： A

： 1672－1306（2015）01－0087－06

［責(zé)任編輯：張黎玲］

亓海峰，女，山東泰安人，華東師范大學(xué)副教授，博士，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。