淺談中學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

湯莉娟

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0076-01

作為一位語文教師，不僅僅是授人以知識(shí)，更重要的是授人以“道”。我在教學(xué)過程中逐漸感悟到了：語文教學(xué)，就老師而言，既是教學(xué)生語言文字功大，又是教學(xué)生做人；就學(xué)生而言，不僅是學(xué)語言文字這個(gè)工具，而且更是學(xué)做人的道理。那么語文教師該如何利用教材滲透德育，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德呢？下面結(jié)合我在初中語文教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、挖掘素材滲透

語文學(xué)科具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，教材中，思想品德教育的內(nèi)容占有明顯的地位。語文學(xué)科不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其他學(xué)科不可替代的作用。一篇篇課文或是對(duì)真、善、美頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭撻，或是對(duì)祖國山河的贊美，或是對(duì)作者高尚人格的寫照……這些都是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有利條件，我們應(yīng)充分發(fā)掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，《走一步，再走一步》教會(huì)學(xué)生如何克服人生中遇到的困難；《背影》這篇散文則教育學(xué)生要理解父母、關(guān)愛父母。一些描寫山水風(fēng)光的詩歌，諸如《望岳》《三峽>等，也能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情?！毒次纷匀弧穼?duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，至于說明文，如《蘇州園林》，看似平淡無奇，但稍加琢磨就能發(fā)現(xiàn)其中也歌頌了中華民族的創(chuàng)造精神。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)像獨(dú)具慧眼的伯樂，通過對(duì)教材的深入鉆研，從課文的題目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各種顯性或隱性的德育素材，為創(chuàng)設(shè)課文情境打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景滲透

教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段，并根據(jù)課文中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點(diǎn)和本校擁有的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備及科組內(nèi)“教學(xué)資料庫”的情況，結(jié)合各種形象化手段的效果特點(diǎn)，確定采用何種手段創(chuàng)設(shè)情境，必要時(shí)還要進(jìn)行剪接、合并、創(chuàng)新等。如為朗誦選配合適的音樂背景，截取有關(guān)視頻、電視片段補(bǔ)充課文內(nèi)容等。例如在教學(xué)《背影》這課時(shí)，一開始導(dǎo)入新課提問“回憶你的父母為你做的一些事情”，從學(xué)生的表情看的出來，他們毫無感激之情，毫不感動(dòng)，于是我放出了一段準(zhǔn)備好的鋼琴曲，再配上一段充滿情感的話，音樂緩緩流放，他們也慢慢陷入沉思，相信那段音樂將他們帶回了與父母在一起的口子，那么美好，那么甜蜜。又如在上《敬畏自然》這課，利用多媒體手段，播放大自然的圖片，讓學(xué)生感受大自然的杰作，又播放環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生深深感受到要愛護(hù)大自然，愛護(hù)身邊的環(huán)境。教師在實(shí)踐當(dāng)中積極地摸索、認(rèn)真地嘗試和練習(xí)，才能最終創(chuàng)設(shè)出逼真的課文情境，讓學(xué)生全身心融入其中以至產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使德育滲透達(dá)到完美的效果。

三、注重有效滲透

學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，但如果教師不注意點(diǎn)撥，學(xué)生就如同看一場電影，當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，但過后回到和課文情境不一樣的實(shí)際生活中還是依然故我。因此，教師要懂得點(diǎn)撥，既要立足于課文，又要跳出課文，拉近課文和學(xué)生實(shí)際的距離，使學(xué)生能將課文學(xué)習(xí)中獲得的感情體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)用來指導(dǎo)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活。例如在《走一步，再走一步》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了解決困難的方法：把大困難分解成小困難，再逐漸解決小困難，最終取得勝利。而在今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多的困難，但很多學(xué)生都或許忘記這個(gè)方法了，缺乏這樣的意志了，所以還得將這個(gè)情景在生活中反復(fù)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。有一天，一個(gè)學(xué)生的周記中這樣寫道：今天一看到數(shù)學(xué)題太難了，我根本不想做，但一想到《走一步，再走一步》中學(xué)到的道理，我鼓起勇氣繼續(xù)努力，終于解決了這個(gè)難題?？吹竭@樣的結(jié)果，老師會(huì)感到很欣慰！

總之，新課改下的中學(xué)語文教學(xué)必須與德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中自然滲透德育內(nèi)涵，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育，充分利用語文學(xué)科在德育滲透中的優(yōu)勢(shì)，善于挖掘、利用教材中德育滲透的素材，堅(jiān)持在情境教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有針對(duì)性地正確引導(dǎo)學(xué)生，一定能使學(xué)生在提高語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，塑造完美人格，提高道德修養(yǎng)水平。