初中英語“以學定教、四步八環(huán)”課堂教學模式簡介

劉曼

自踏上講臺的第一天起，每位老師就開始追尋自己理想的課堂教學之夢，我也是眾多追夢者中的一員。我所追求的理想課堂就是學生和諧參與、互幫互助，教師高效點撥的輕松、快樂、高效的英語課堂。

素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，那么，要想科學實施素質教育，讓教學符合新課程改革的要求，教師就要改變教學方式，在課堂上實現(xiàn)演員向導演的轉變；學生要改變學習方式，在課堂上要由被動學習向主動學習轉變，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮課堂45分鐘的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)學生的個性化學習和師生之間的平等和諧交流。

為此，我結合自己多年來在英語課堂教學中的實踐經(jīng)驗和自己外出參觀學習的所得，總結了一套適合我自己的課堂教學的“以學定教，四步八環(huán)”初中英語課堂教學模式。下面以聽說課為例，詳細闡述一下這種教學模式的課堂教學流程：導入新課→預習交流→聽說演練→互助反饋。

一、導入新課（約5分鐘）

1.導入新課，板書課題。教師根據(jù)學生已有知識水平和生活經(jīng)驗，尋找新舊知識的結合點，運用圖片、影片、音樂或對話的形式，導入新課。板書課題，并領讀，引導學生通過課題把握本節(jié)課的話題和重點內(nèi)容做到有的放矢。

2.出示學習目標。教師通過多媒體課件，展示課堂學習的目標；可以讓學生齊讀或自讀學習目標，老師也可為學生解讀學習目標。通過學習目標的呈現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)課學習后要達到的學習效果，引導學生進行本節(jié)課的學習。

二、預習交流（約10分鐘）

1.出示預習任務，學生自主預習。教師根據(jù)課本內(nèi)容出示符合課程標準的預習內(nèi)容，包括漢譯英、英譯漢、英漢連線，讀單詞、讀對話、找重點句型，模寫重點句型、模仿編造對話，通過預習完成相應的練習題等。通過這種任務教學，讓學生借助課本，工具書自主思考，培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，為學生未來自學打下良好基礎。

2.交流預習結果，互助探究。對于讀單詞和讀對話這樣的預習內(nèi)容，老師可先請一名同學朗讀（1～2遍），如果讀得有錯，先請同學正音，后老師正音；然后找學生領讀；小組內(nèi)相互檢查朗讀，同時，教師巡視檢查。對于基礎性的練習題，教師先出示正確答案，學生自主訂正答案，四人一小組，先交流探討知識點和錯誤點，并提出質疑，然后全班交流解答。在交流解答時，老師盡量少說話，學生能點評的問題先讓學生來點評，學生點評不了的，老師再點評。有人說“一個人越多的幫助別人成功，這個人也就越成功。”在幫助別人的同時也成就了自己，作為老師，要鼓勵同學們大膽地、無私地幫助別人。

三、聽說演練（約15分鐘）

先聽力練習，后模仿聽力內(nèi)容，編寫對話。教師先引導學生明確課本聽力活動的要求，后播放錄音，學生自主完成聽力練習，集體交流答案，學生糾正錯誤。再次聽錄音，復述聽力內(nèi)容。根據(jù)前面的聽力內(nèi)容，教師先與一名同學對話，創(chuàng)設一個對話情景，導入新的句型，全班操練，然后拓展對話（可加入以前學過的句子使對話內(nèi)容更詳細），接下來全班展示對話。也可要求小組內(nèi)交流預習時自己模寫的對話，改正記憶后，進行全班展示。小組內(nèi)分角色朗讀課本對話內(nèi)容，學生模仿課本活動根據(jù)聽力內(nèi)容或實際情況編寫對話，然后進行全班展示，學生糾正點評。通過學生自己模仿編造對話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，提高交際能力。

四、互助反饋（約10～15分鐘）

1.小組內(nèi)互助歸納本節(jié)課的收獲，并全班交流。老師也可用畫知識樹或思維導圖的形式，給學生出示本節(jié)課的主干知識，讓學生去補充具體的內(nèi)容，這樣有利于學生將口頭知識落實到筆頭。

2.教師出示分層練習題，學生獨立完成。（優(yōu)等生可根據(jù)自己的情況選做基礎題，必做提升題；學困生可根據(jù)自己的情況必做基礎題，選做提升題。）教師出示答案，小組內(nèi)互查、互糾、互講；組內(nèi)解決不了，可組間解決；實在解決不了，老師講解并強調(diào)共性問題。

3.選出本節(jié)課表現(xiàn)最好的小組，給予加分獎勵。然后教師布置作業(yè)。

以上就是我基于英語聽說課的“以學定教，四步八環(huán)”課堂教學模式的具體實施情況。通過近一個學期的實踐，我對這個教學模式有以下體會：

（一）激發(fā)了學生的學習興趣

語言學家?？怂估f得好：“凡是課堂上絕大部分的活動是由學生而不是由教師進行的課，則是最成功的課?！弊詮脑谖业挠⒄Z課堂上適用這個模式以來，同學們學習英語的積極性大大提高了。這種模式的實施，讓學生體會到了找到答案后的喜悅，加之小組捆綁評價，哪個同學也不想拖后腿，因此就激發(fā)了他們的學習動力。課堂上小組內(nèi)相互配合，相互幫助，大大提高了互助的質量，從而提高了課堂效率，實現(xiàn)了高效課堂。

（二）提高了學生的自學能力

這種教學模式的實施，通過先預習環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成了動手、動腦的習慣，也讓學生養(yǎng)成了查資料的習慣。這種以生為本的課堂教學模式，將為學生獲得終身受用的學習能力奠定堅實的基礎。

（三）提高了學生的語言運用能力

英語作為一門語言，最主要的應用還是與人交流。這種教學模式的實施，為英語課堂營造了輕松的學習氛圍，每一位同學都有機會開口說英語，在上課時，老師還有意讓那些平常不愛講話的同學進行對話展示，這樣，同學們就不再懼怕開口說英語了，他們的口語能力也得到了逐步提高，英語思維也得到了發(fā)展。

總之，這種模式的實施，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，課堂真正確立了學生的主體地位，實現(xiàn)了以生為本，課堂效率大大提高。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心中學）