研討式教學(xué)模式的探索

楊萍++談園++曾廣軍

摘 要：闡述了研討式教學(xué)理念和實施研討式教學(xué)的意義，介紹研討式教學(xué)的實踐及方法過程，分析研討式教學(xué)效果，最后指出研討式教學(xué)需注意的問題。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)實踐；教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-009-02

在現(xiàn)今21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時代，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)來自于學(xué)生。新一代的學(xué)生生活在充滿活力的、交互式的媒體世界中，他們不僅通過被動聽和讀來學(xué)習(xí)，他們更喜歡互動性，要求更適合于他們學(xué)習(xí)方式的新模式。在新的學(xué)習(xí)模式里，學(xué)生將會從一個吸收由教師選擇并傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)者”，主要通過自己閱讀、分析來學(xué)習(xí)；教師則由一個選取知識并把知識傳授給學(xué)生的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者。正如著名教育家葉圣陶先生的名言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。研究式教學(xué)方法正是應(yīng)此要求，需開發(fā)推廣高校創(chuàng)新教學(xué)模式之一。

研討式教學(xué)以學(xué)生主體精神培育為原則，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主張在師生平等對話的語境中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動運用自己的智慧去思考、分析和探索，去發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容的發(fā)展過程和研究因素之間的內(nèi)部聯(lián)系，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。

應(yīng)用研討式教學(xué)法不僅可以使學(xué)生深入掌握基層知識＼培養(yǎng)多方面思維和能力、提高工程和人文素質(zhì)；更重要的是，促進學(xué)生成長為主動學(xué)習(xí)的具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才。下文將探索研討式教學(xué)的理念和模式。

一、研討式教學(xué)理念

在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法堅持以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、科學(xué)思維和良好素質(zhì)的教學(xué)理念。

良好的素質(zhì)體現(xiàn)在人文素質(zhì)，有自信，對學(xué)習(xí)、成長具有端正的態(tài)度，具備完成專業(yè)工作所需的主動性和毅力；因此，研討式教學(xué)法以人為本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面進步。

二、研討式教學(xué)模式

研討式教學(xué)的主要方式是討論，師生之間、生生之間進行的面對面的交互式學(xué)習(xí)；教學(xué)的基本步驟通常包括提出問題、啟發(fā)思考、科學(xué)探究、研討總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等。因此， 可以將研討式教學(xué)模式分為提出研討主題、啟發(fā)引申思考、調(diào)查資料探索、討論分析研究、總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新五個基本階段。這一系列基本進程都需要讓學(xué)生明白。

1、研討主題的提出要結(jié)合課程的重要知識點，具有可探討性。

2、啟發(fā)思考可以由教師提出幾個由研討主題引申的研究方向，以有利于拓展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生進行深入分析和思考。但是，一定要強調(diào)的是，給學(xué)生留出自由研究、提出自己創(chuàng)新思路的空間，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是很關(guān)鍵的。

3、在學(xué)生調(diào)研探索時，圖書文獻可由教師指導(dǎo)查閱；電子文獻來源要保證嚴(yán)謹(jǐn)詳實。在資料分析處理中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進行檢查、判斷、分類、比較、組織、歸納、推理、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程。

4、師生、生生直面研討的過程是最活躍最能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生綜合思維、能力和素質(zhì)的機會，是學(xué)生發(fā)表自己見解、表現(xiàn)自己能力的機會。當(dāng)然，這也是對教師的嚴(yán)峻考驗，既要積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生的分析思路；同時又要記錄每位學(xué)生的表現(xiàn)，深入分析其能力和素質(zhì)，以備進行評價總結(jié)。

5、總結(jié)創(chuàng)新階段，首先需要教師的全面總結(jié)，包括對學(xué)生的知識增長、能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的評價，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思想的鼓勵，并傳達給學(xué)生；然后學(xué)生再結(jié)合自己的研討學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)。只有這樣，學(xué)生才會更加明確各教學(xué)環(huán)節(jié)對自己能力培養(yǎng)的積極作用；教師也會更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研討式教學(xué)實踐

在初步探索研討式教學(xué)方法的過程中，考慮到讓學(xué)生可以慢慢接受這種教學(xué)模式，在時間安排、研究主題、討論方式等方面要由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步推進。師生教研互動過程經(jīng)歷以下步驟：

1、下達研究任務(wù)。將學(xué)生分小組，每組4～6人。組內(nèi)學(xué)生數(shù)不宜過多，以鼓勵每位同學(xué)的積極參與。讓每位學(xué)生側(cè)重分析某一方面內(nèi)容，使每位學(xué)生都有研究任務(wù)，不會落空。研究任務(wù)書中，除明確研討主題和研究任務(wù)以外，還特別強調(diào)指出同學(xué)之間要注重合作、相互學(xué)習(xí)。

2、啟發(fā)研究方向。教師首先熟悉每組任務(wù)，發(fā)掘有特色的知識點，作為啟發(fā)學(xué)生引申分析的出發(fā)點。知識性的可直接在給學(xué)生的研究任務(wù)書中簡單提示；思維能力方面的在師生面對面討論現(xiàn)場提出，促進效果會更好。

3、學(xué)生調(diào)研分析。除了參考教材之外，學(xué)生需要使用網(wǎng)絡(luò)或其他圖書資料。但是，在查閱網(wǎng)絡(luò)資料時，除了要保證來源合法外，更重要的是要進行資料篩選和分析工作，不要照抄照搬。經(jīng)過組內(nèi)討論后形成初步成果報告，為討論做準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生做成演示用的PPT文件，發(fā)揮演講才能。

4、師生討論。教師既要作為主持人，組織好學(xué)生，督促和鼓勵學(xué)生；又要作為導(dǎo)師，面對面地為學(xué)生解惑，啟發(fā)學(xué)生進行思考，補充學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這是增進學(xué)習(xí)知識最直接的機會和方法。

5、研討成果報告。每組學(xué)生經(jīng)過匯總形成小組地質(zhì)圖閱讀報告；教師則向全班同學(xué)綜合評價各小組的研討成果以供大家相互學(xué)習(xí)。

四、效果分析

在學(xué)生成果報告的心得體會中，學(xué)生們普遍支持研討式教學(xué)方法，有學(xué)生寫到：“討論后對自己所學(xué)的課本知識有了更深刻的理解，特別是布置任務(wù)后在上網(wǎng)搜索、查看參考書的過程中不僅理解了該知識，更了解了其他的一些課外知識，還逐漸提高了查閱、自學(xué)、思考能力?！?/p>

研討式教學(xué)模式對學(xué)生的能力、思維和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中。在課程的調(diào)研和討論過程中，教師的啟發(fā)直接促進了學(xué)生多方面能力和思維的培養(yǎng)和提高。

研討式教學(xué)模式也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。正是通過師生間雙向直接溝通，教師才能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生更為關(guān)注的教學(xué)和專業(yè)方面的信息，了解到新情況和新問題，對教學(xué)活動進行調(diào)整，從而促進教學(xué)效果。

研討式教學(xué)模式著重強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得注意。首先，在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取資料信息的方法很簡便，來源很豐富。少數(shù)學(xué)生就會出現(xiàn)不加思考的照抄照搬源信息，以致弱化了資料分析和處理的能力。

參考文獻：

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