淺談當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)面臨的責(zé)任與挑戰(zhàn)

王莉

今天，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)工具，已發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著國(guó)人全球化意識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子努力學(xué)好英語(yǔ)。

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能成為學(xué)生豐富外語(yǔ)知識(shí)的途徑，還能為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至為其將來(lái)的跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為義務(wù)教育最前線的一線教師，此時(shí)必將面臨重大的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

整個(gè)中國(guó)社會(huì)都為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更好的物質(zhì)條件以及更為廣闊的空間。學(xué)生從小耳邊就充斥著各種英語(yǔ)單詞、英文歌；家長(zhǎng)們也很早地意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，早早地把孩子帶入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中。同樣的做法導(dǎo)致截然不同的兩種結(jié)果：一種結(jié)果是孩子在上初中之前英語(yǔ)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)還是語(yǔ)言的靈活運(yùn)用都顯得游刃有余；而有一些孩子經(jīng)過(guò)多年“填鴨式”的學(xué)習(xí)后，在不能達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，徹底喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，并不是每一個(gè)學(xué)生都適合學(xué)習(xí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)言，更有甚者，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。對(duì)于這一類(lèi)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，小升初的不適感、巨大的詞匯量、來(lái)自其他學(xué)科繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)像潮水一般涌來(lái)，一浪高過(guò)一浪。

現(xiàn)在各版本的英語(yǔ)教材與以往教材相比，在語(yǔ)法知識(shí)上相差并不大，而在詞匯、文法、句式上都更加貼近生活，真正做到了與世界接軌。很多其他學(xué)科的教師都感嘆：“讀了這么多年書(shū)，現(xiàn)在初中教材中的一些單詞聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。”其實(shí)，作為學(xué)科教師，我們又何嘗不是在和學(xué)生共同成長(zhǎng)呢。除了內(nèi)容的改變，現(xiàn)在教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式方面也進(jìn)行了大膽的嘗試。教材中出現(xiàn)的大多數(shù)對(duì)話和場(chǎng)景都是學(xué)生親歷的，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴；還有一些事件是異國(guó)真實(shí)發(fā)生過(guò)的或正在發(fā)生的，通過(guò)一些視聽(tīng)資源的輔助，會(huì)帶給學(xué)生身臨其境之感。這些尤其是對(duì)于將來(lái)有機(jī)會(huì)走出國(guó)門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一份意外之喜。但以上這些所有的“優(yōu)點(diǎn)”，對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。隨著年級(jí)的升高、難度的加大，他們會(huì)漸漸迷失在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

面對(duì)良莠不齊的學(xué)生，義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)要何去何從值得每一位一線教師深思。如何兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，如何實(shí)施行之有效的分層教學(xué)，唯一的方法就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平。英語(yǔ)教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。

編輯 栗國(guó)花