關(guān)于初中班主任日常管理的探析

任振斌

在初中教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任的日常管理是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，也是對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。班主任管理班級(jí)的理念與水平，直接影響著一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)，乃至每一位學(xué)生的發(fā)展。為此，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，初中班主任的日常管理工作都是基礎(chǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分。下面，筆者闡述了初中班主任日常管理的有效策略。

一、進(jìn)行柔性化的管理

柔性化的管理是相對(duì)于剛性化管理而言的。剛性化的管理在平時(shí)的學(xué)校管理當(dāng)中非常多見(jiàn)，也屬于現(xiàn)代化教育最基礎(chǔ)的一種管理方式，它立足于制度管理，通過(guò)制度對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理教師以及教師管理學(xué)生。可是這樣的管理方式會(huì)使學(xué)生的情感受到壓抑，也容易讓師生之間產(chǎn)生不和諧，并且隨著當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的變化和自我意識(shí)的增強(qiáng)，這樣的管理缺少人性化，也不適合時(shí)代對(duì)教育的要求。柔性化的管理是指堅(jiān)持以學(xué)生作為核心的原則，創(chuàng)造性地管理學(xué)生，結(jié)合一致的價(jià)值觀，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)以及情感要求，讓學(xué)生增強(qiáng)班集體的歸屬感、凝聚力、向心力，如此學(xué)生會(huì)比較認(rèn)同班集體，從而使解決班集體一些問(wèn)題的效率提高，提高學(xué)生自主遵守紀(jì)律和班規(guī)的意識(shí)，最終有效地融入集體的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去?？梢哉f(shuō)，柔性化的管理是平等對(duì)待學(xué)生的良好體現(xiàn)，這也是我國(guó)教育教學(xué)的基本要求。柔性化的管能夠使初中學(xué)生跟班主任之間的距離拉近，讓雙方都處在互相依存的關(guān)系中。這不但跟班主任的管理緊密聯(lián)系，而且也少不了學(xué)生的積極參與。如此的班級(jí)管理策略有利于學(xué)生的自主管理，而這樣的教育也一定能夠取得成功，與此同時(shí)，有利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立。

二、重視學(xué)生自我管理能力的提高

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生高尚道德素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任教師要以身作則，首先自己應(yīng)該有著高尚的人格，這樣才能對(duì)學(xué)生真正起到無(wú)聲的教育，讓學(xué)生自然而然地接受教育，進(jìn)而正確地引導(dǎo)學(xué)生的思想道德與心理健康。正如孔子言：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不從?！苯處煈?yīng)當(dāng)要求學(xué)生增強(qiáng)公德觀念，激發(fā)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自己，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任教師應(yīng)當(dāng)真心地關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，不偏袒、不歧視每一個(gè)學(xué)生；特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)以真心相待，憑真情來(lái)有效地觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上徹底轉(zhuǎn)變；并且讓所有的學(xué)生都體會(huì)到教師的良苦用心，積極主動(dòng)地接受班主任及其教育，“親其師，信其道”，從而使學(xué)生自身良好的道德素養(yǎng)有效形成。其次，班主任應(yīng)當(dāng)有效地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生善于自我反省，從而獲得感悟。班主任要舍得花時(shí)間跟學(xué)生溝通，這樣你才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地幫助學(xué)生，對(duì)碰到的問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)也能消除學(xué)生的顧慮。再次，班主任應(yīng)當(dāng)善于激勵(lì)學(xué)生參與一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，從而使學(xué)生的自我管理能力提高。學(xué)生的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)并非學(xué)生的終極發(fā)展目標(biāo)，班主任需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到多姿多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中去，從而鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和意志，讓學(xué)生感受樂(lè)趣，并且在各種各樣的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終有效地挖掘?qū)W生的潛力。

三、有效地體現(xiàn)班會(huì)的功能

創(chuàng)建值日組長(zhǎng)機(jī)制，確保每個(gè)人都有事情可做以及每一件事情都有人管理，值日組長(zhǎng)在每一周的全天中，綜合性地匯總與考核所有學(xué)生的作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等情況，并且在每一個(gè)周的周末向班長(zhǎng)上報(bào)每一天的考核情況，這樣，在下一周開始的時(shí)候，班主任就能夠通報(bào)匯總情況，從而適當(dāng)?shù)靥幜P各種違反紀(jì)律的學(xué)生，所有的學(xué)生都比較在意自己的考核成績(jī)，從而對(duì)一部分學(xué)生的不良行為進(jìn)行了有效的警示，這有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。班會(huì)時(shí)間要有效利用，其作用主要在于對(duì)班規(guī)班紀(jì)的狠抓落實(shí)。每一周都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地準(zhǔn)備班會(huì)，先是班主任對(duì)上一周班級(jí)的整體情況特別是存在問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，再通過(guò)班長(zhǎng)通報(bào)上一周的考核匯總情況，并分析原因，且對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)，最后，要求違紀(jì)學(xué)生做出檢討和承諾，必要的時(shí)候可以給所有的學(xué)生表演文藝節(jié)目，如此不但對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了懲罰，而且也讓違紀(jì)的學(xué)生展示了自己的才能，增強(qiáng)了自信，同時(shí)使其他的學(xué)生也放松了身心，感受到了樂(lè)趣所在。此外，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)班會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)每一次測(cè)驗(yàn)或者是考試中進(jìn)步的學(xué)生，不管是優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)困生，只要每一次的考試都有進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這讓學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)，從而激勵(lì)著所有的學(xué)生都持續(xù)地進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，初中班主任的日常管理工作并非易事，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合性的考慮。班主任在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，通過(guò)自身的愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生，注重管理的技巧與方法，有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情。并且，班主任應(yīng)當(dāng)以身示范，重視提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的要求，持續(xù)地強(qiáng)化班級(jí)管理能力，從而進(jìn)行更加有效的班級(jí)管理。

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編輯 王愛(ài)芳