創(chuàng)設物理環(huán)境，激發(fā)學習興趣，提高學習效率

姜建民

學習動機是激勵學生努力學習并達到一定目的的內(nèi)在動力，而構(gòu)成學習動機的成分乃是學習興趣。這一點對于初中學生來說尤為重要。

現(xiàn)代教學思想強調(diào)對學生智能的培養(yǎng)，強調(diào)學生的學，對于實驗的作用除了要求為講授基礎知識服務外，更注重通過實驗培養(yǎng)學生的觀察、實驗與探索等能力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、學習興趣和思想品德等非智力因素。因此，運用實驗教學來培養(yǎng)學生的學習興趣在現(xiàn)代教學中將是十分重要的。如何創(chuàng)設物理環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、活用演示實驗，激發(fā)學習興趣

演示實驗的主要特點是在課堂上結(jié)合傳授的知識和技能，由教師操作表演的實驗，它的作用主要是為教師講授知識服務的。一些抽象的物理概念和規(guī)律通過演示實驗就能較生動形象地為學生所接受。例如，在講授“磁場和磁感線”一節(jié)時，學生對于磁場的存在就不易理解，因為它看不見、摸不著，但我們可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認識它、研究它，于是形象地引入了磁感線。磁感線本是不存在的，是人們假想的一種曲線，這就要求教師做好演示實驗。先在課桌上平放一個磁體，然后在它上面平放一塊玻璃板，上面均勻撒上鐵屑，輕輕振動玻璃板，鐵屑的分布就形象地顯示出了磁感線的分布。因此，演示實驗要有目的性、啟發(fā)性和趣味性，并且演示現(xiàn)象要清晰，確保成功，并配合講解，最大限度地調(diào)動學生學習物理的積極性，充分發(fā)揮學生非智力因素的潛能，這樣，留給學生的印象也是終身難忘的。對于一些難以直接展現(xiàn)或者不方便實際操作的實驗效果，可以用多媒體播放幻燈片、Flash動畫等手段，給學生展示，讓其能夠?qū)φ麄€實驗過程有清晰的認識，以便理解其中的原理。

二、做好分組實驗，培養(yǎng)合作能力

初中物理新課程的課本特點是探究型的?！读x務教育物理課程標準》中指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！钡臀覈斍暗那闆r來看，中學物理實驗教學還是很薄弱的環(huán)節(jié)?！白鰧嶒灢蝗缰v實驗，講實驗不如背實驗”的思想還普遍存在。實驗的數(shù)量不足，質(zhì)量不高，嚴重影響對學生的全面訓練和智能的培養(yǎng)。由于農(nóng)村中學條件較差，設備不足，這就要求學校和教師努力創(chuàng)設一個良好的物理實驗環(huán)境，使學生得到更多的鍛煉。如果強調(diào)實驗條件差而很少做實驗，或以演示實驗代替學生實驗，那就不能成為實驗的教學體系，學生得不到系統(tǒng)的實驗技能的訓練，自然也就無從談論以實驗為基礎了。在物理分組實驗中合理利用中學生爭強好勝的特點，培養(yǎng)他們良性競爭和合作的精神，既有利于提高課堂效率，更能培養(yǎng)學生的能力和良好人格。這就要求教師明確實驗目的，讓學生重視將要進行的實驗，引導學生合作進行實驗，全員參與，明確職責，盡量避免有人坐享其成，使合作學習有序又有效地進行，以提高實驗速度和實驗質(zhì)量，達到實驗效果，提高學習效率。

三、開展課外實驗，培養(yǎng)動手能力

學生從書上獲得系統(tǒng)的物理知識后，要讓學生覺得這些知識有用，學生解決了實驗問題，就會得到滿足，從而產(chǎn)生新的求知欲。所以在傳授知識的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。開展豐富多彩的課外實驗活動是十分有效的措施。有計劃、有步驟的課外實驗活動不僅能促進學生的基礎知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，而且有利于培養(yǎng)學生的自覺性、創(chuàng)造性，還可以擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生對物理和技術的興趣及學生的思維能力和動手能力，有利于補充課堂教學的不足。

課外實驗必須與教材同步，與教學進度同步。有的實驗是在學習課程之前由學生課外完成，有的是課后自由選擇完成的。太提前或太滯后不僅所得到的效果差，而且易造成學生積極性減弱。教師為了增強趣味性、刺激性和吸引力，誘發(fā)學生的學習動機，自己設計課外實驗也必須是同步可行的，它值得做，在當時有價值和意義，同時應遵循安全性、開放性的原則，盡量安排小型多樣、簡單易行、容易控制的課外實驗。例如，學習了照相機的原理后，組織學生參加課外攝影小組活動，學生會對照相機的原理有更加深刻的理解；學習照明電路后，組織學生安裝簡單的照明電路等，學生會從物理知識的大量應用中看到物理知識的重要性，就會增強學好物理的信心。

四、自制實驗器材，填補實驗資源

物理中有些現(xiàn)象實際存在卻不易被觀察到，我們動手自制教具則可以把這些現(xiàn)象放大呈現(xiàn)在學生面前，它們與通常的認知相沖突，而激烈的認知沖突會帶給學生震撼感，使物理學習過程充滿了挑戰(zhàn)與樂趣。同時自制教具可以變廢為寶，拉近物理與生活的距離，它隨時隨地可以完成，不受時間地點的限制，可以使用身邊隨手可得的物品進行，“瓶瓶罐罐當儀器”，不受實驗設備的限制；實驗過程簡單，操作方便，成功率高，效果直觀明顯，對開發(fā)學校實驗教學資源起到推動作用。

“物理物理，以物論理”，中學物理教學離開了實驗就會成為空中樓閣，也就完全違背了物理教學的規(guī)律。因此，我們要加強物理教學中的實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學質(zhì)量。

編輯 王夢玉