創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

杜平

摘 要：所謂問(wèn)題意識(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠主動(dòng)地思考、認(rèn)真地探究，從而通過(guò)努力將其解決的一種思想。在物理課堂上，教師需要將問(wèn)題意識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題或是在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，使物理課堂得到優(yōu)化，提高物理課堂效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；高中物理；課堂結(jié)構(gòu)

新課程提出要鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。然而，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是任由教師指揮，學(xué)生沒(méi)有自己的主見(jiàn)，不敢向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，甚至有些學(xué)生對(duì)教師存有一種懼怕心理，致使學(xué)生有疑問(wèn)也不敢提出，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱。然而，問(wèn)題意識(shí)又是學(xué)生創(chuàng)新、探索的前提，正如“學(xué)起于思，思源于疑”所說(shuō)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生才能從中得到創(chuàng)新。尤其是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢肀旧砭褪切枰粩鄤?chuàng)新、不斷對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)使許多物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)。如，牛頓因蘋(píng)果從樹(shù)上落下發(fā)出疑問(wèn)，才有了萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，試問(wèn)，我們有多少人見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果從樹(shù)上落下，可是我們只當(dāng)是自然現(xiàn)象，沒(méi)有多問(wèn)幾個(gè)為什么，沒(méi)有提出疑問(wèn)，所以我們?nèi)鄙賱?chuàng)新。因此，作為一位物理教師，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

生活中的問(wèn)題是學(xué)生最熟悉的，學(xué)生對(duì)其也是最了解的，創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生感受到物理就在身邊，讓學(xué)生感到物理并不是抽象難懂的，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)尋找物理答案。例如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在上課的時(shí)候教師可以讓學(xué)生先解決一些問(wèn)題，如：自行車(chē)的輪盤(pán)做什么運(yùn)動(dòng)？火車(chē)轉(zhuǎn)彎做什么運(yùn)動(dòng)？汽車(chē)過(guò)拱橋做的又是什么運(yùn)動(dòng)？教師可以先讓學(xué)生對(duì)生活中的物體圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生從生活中尋找其他的圓周運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于這些事物都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，所以容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，而且近幾年物理實(shí)驗(yàn)在高考試題中也占有相當(dāng)一部分的分值，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)。例如，在研究勻速直線的變化規(guī)律時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己操作，由于本實(shí)驗(yàn)需要用到電子打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電源，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成操作。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的打點(diǎn)周期取決于什么？為什么打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn)？為什么利用求出的數(shù)值做出v-t圖就可以判斷出描繪的點(diǎn)的準(zhǔn)確度？在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是告訴學(xué)生打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用交流電，頻率是50 Hz，每隔0.02秒打一次點(diǎn)。v-t圖中，如果射線左右兩邊的點(diǎn)分布均勻，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度較高。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生什么印象，即使是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只是將其當(dāng)作一堂放松課，根本沒(méi)有什么記憶，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解了，學(xué)生才能記憶深刻，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提高物理課堂效率。

三、在教師的評(píng)價(jià)中保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之一，教師在課堂上要充分利用評(píng)價(jià)作用，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的積極性評(píng)價(jià)過(guò)程中，使自己得到鼓勵(lì)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師的積極性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要在積極性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師要有意識(shí)地讓這些學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使之勇于提出來(lái)。對(duì)于這部分學(xué)生，教師有時(shí)候甚至可以故意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是教師還要保護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。但是并不是說(shuō)教師要濫用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)是與非產(chǎn)生混淆，雖然學(xué)生現(xiàn)在是高中生，對(duì)任何事情都有了自己的看法和見(jiàn)解，但是他們自尊心也更強(qiáng)了，他們更需要尊重，所以教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要運(yùn)用得當(dāng)，否則學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得不到保護(hù)，反而會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性。因此，教師要正確利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)和保持。

綜上所述，教師要在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使物理課堂得到優(yōu)化。

編輯 王夢(mèng)玉