淺談優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

馬麗萍

摘 要：課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。合理有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效果。通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了英語(yǔ)課堂提問(wèn)的必要性和現(xiàn)存問(wèn)題。從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中提出有效問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略三個(gè)方面論述了優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；優(yōu)化；策略

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的必要性

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段之一。宋代著名教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！闭n堂提問(wèn)能有效地把學(xué)生帶入回答問(wèn)題的情境，讓學(xué)生把注意力迅速地集中在教師提出的問(wèn)題上。能引導(dǎo)學(xué)生回想起已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以聯(lián)想到新知識(shí)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維。有助于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓教師及時(shí)掌控教學(xué)的反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略的重要性不可小覷。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)存問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師普遍存在只重視基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，而忽視課堂提問(wèn)的現(xiàn)象。部分教師備課時(shí)不設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的內(nèi)容、方式和對(duì)象，問(wèn)題缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，往往過(guò)難或過(guò)易。提問(wèn)時(shí)隨心所欲，提問(wèn)密度過(guò)低，輻射面太小，師生互動(dòng)則是只有表象而無(wú)內(nèi)涵。教師在等待學(xué)生回答的時(shí)候缺乏耐心，課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生“舌尖反應(yīng)”，達(dá)不到提問(wèn)的目的。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一、枯燥，缺乏鼓勵(lì)性和針對(duì)性。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，課堂設(shè)計(jì)不新穎，將導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫，教學(xué)效果受到影響。

三、如何優(yōu)化教師在教學(xué)過(guò)程中提出有效問(wèn)題的策略

1.如何提出有效的問(wèn)題

在課堂提問(wèn)中，教師要提出有效的問(wèn)題，就需把握好學(xué)科特點(diǎn)、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。

在新授課前進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師可針對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)去提問(wèn)，了解學(xué)生課后鞏固知識(shí)的情況，起到銜接新舊知識(shí)和導(dǎo)入新課的作用，讓學(xué)生間接了解新課內(nèi)容。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生則會(huì)感到在思索時(shí)有趣、快樂(lè)，有話可說(shuō)，樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中。

在新授課講解過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要緊扣課文內(nèi)容，用能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

在新授課結(jié)束后提問(wèn)時(shí)，教師可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。也可以層層設(shè)問(wèn)，步步求答，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況思考。

2.如何提高提問(wèn)的輻射面

面向全體學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念。教師提問(wèn)的普及面要廣，把回答問(wèn)題和主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)公平地分給每個(gè)學(xué)生，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高的目的。在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，了解學(xué)生的個(gè)體差異，做到難易適度。教師要善于變換問(wèn)題的角度和采用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，為學(xué)生搭置一些合適的臺(tái)階，讓學(xué)生循此臺(tái)階拾級(jí)而上，又不會(huì)感到高不可攀。

3.如何適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇硎鰡?wèn)題

教師提問(wèn)時(shí)，可先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，但必須準(zhǔn)確、清晰，給學(xué)生一個(gè)明確的思考方向。一遍到位，不復(fù)述，以免學(xué)生養(yǎng)成不注意教師提問(wèn)的習(xí)慣。教師可以等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答，以使全班學(xué)生注意教師所提的問(wèn)題，并使全班學(xué)生都積極思考。

四、如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教師去啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的策略

教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)信息交流和情感交流的過(guò)程。因此，教師設(shè)計(jì)出了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題后，還需要通過(guò)師生間的情感交流，來(lái)正確誘導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，從而達(dá)到“解惑”的目的。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生回答教師所提問(wèn)題的態(tài)度起著重要作用。教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考時(shí)間的長(zhǎng)短和提問(wèn)的時(shí)機(jī)都對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的效果有著直接的影響。所以，教師首先要利用和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼神或肢體語(yǔ)言營(yíng)造出平等、尊重、寬松的課堂氣氛。其次要根據(jù)提問(wèn)的目的和問(wèn)題的難度給學(xué)生留出適宜的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生不答所提的問(wèn)題時(shí)，教師不能急于說(shuō)出答案，而要變換角度，用啟發(fā)性、補(bǔ)充性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去回答。另外，教師還要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要在恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)時(shí)間去提問(wèn)。因人而異，有的放矢地將不同層次的問(wèn)題合理分配給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在回答問(wèn)題時(shí)能展示自我，獲得成就感。

五、如何優(yōu)化初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略

學(xué)生回答問(wèn)題后期望得到教師的信息反饋，從而確定回答的正確性。因此，教師在提出問(wèn)題后，要耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，認(rèn)真分析答案，做出合理地評(píng)價(jià)。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要充分利用面部表情和肢體語(yǔ)言去顯示出自己期待分享學(xué)生的答案。在學(xué)生答問(wèn)題的過(guò)程中，不要因?yàn)檎Z(yǔ)法或發(fā)音錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的思路，等學(xué)生回答完后，再予以糾正。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，首先，要多正面表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要委婉地反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，以免傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。尤其對(duì)于學(xué)困生，一定要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予一定程度的肯定，消除他們回答問(wèn)題的心理障礙。其次，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要新穎，針對(duì)不同程度的學(xué)生的不同回答，要做出恰如其分的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到回答問(wèn)題成功的喜悅。

綜上所述，教師的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，只要我們努力探索，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，就能讓課堂提問(wèn)的效果高質(zhì)量地服務(wù)課堂，促使課堂教學(xué)取得豐碩的成果。

編輯 段驍晉