中學音樂教育方法淺析

李薇

摘 要：音樂教育在學生素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，可以陶冶人的情操，可以修養(yǎng)人的品性，促進人的全面發(fā)展，同時，音樂教育也是此次國家教改的一個重要方面。如何使音樂課堂充滿樂趣，提高學生的綜合素質(zhì)，在音樂教學中，教師首先必須熱愛自己所教的學科，并不斷地發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新，才能激發(fā)學生心靈深處的強烈欲望和認知興趣，從而有效地提高音樂課程的質(zhì)量。

關鍵詞：音樂；素質(zhì)教育；創(chuàng)新

音樂教育的主要功能是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新人，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生情商的一種方法。而目前，全國各地都把音樂課作為“副課”，非常不重視，甚至有些地方語文、數(shù)學等“主課”經(jīng)常擠占音樂課的時間，這對于提高學生的綜合素質(zhì)是非常不利的，尤其是中學生，處在人生成長的最重要階段，是打基礎的關鍵時期。這次教改，國家重提素質(zhì)教育，說明對音樂教育的重視程度有了很大提高。

一、中學音樂教育的重要意義

認識音樂教育的重要性是認識中學音樂教育改革的前提。1999年6月頒布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決

定》中就把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學校教育中的地位。2013年，中共中央《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)。今年，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中又明確提出規(guī)范高中學生綜合素質(zhì)評價。音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨特的效能。

二、堅持以人為本的教育方向

社會的發(fā)展歸根到底還是以人的發(fā)展為前提的，人的發(fā)展越來越成為社會發(fā)展的目的。一直以來，很多教師在音樂教育中忽視了“以人為本”的觀念，既拋棄了以音樂知識為本位的傳統(tǒng)教學觀念，又沒有真正落實音樂藝術陶冶人、塑造人、感染人的功能，以致割裂了音樂本身所蘊涵的文化底蘊，達不到音樂教育的目的。因此，音樂教育必須把尊重看成是現(xiàn)代教育的第一原則，注重學生能力的培養(yǎng)。

1.樹立“尊重學生”的教育觀念

教育是“為了一切的人”，也是“為了完善人的一切”?！耙匀藶楸尽?，尊重學生至關重要，尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。中學生雖然年齡小，但也有個性、有尊嚴，而目前我們很多教師看不到這一點，學生一犯錯誤，不論大小，輕則口誅，重則體罰。

2.樹立“貼近生活”的教學實踐

幾乎世界上的每個人都喜歡音樂，只是喜歡的種類不同。比如，大街小巷我們經(jīng)常聽到有人哼唱歌曲，年紀小的唱流行歌曲，中年人唱民族歌曲，年紀大的唱評戲、京劇等。學生也喜歡唱歌，時常課間時候會哼唱一些。但是我發(fā)現(xiàn)，學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，主要原因還是當前的音樂教育離生活太遠了。一位哲人說過：“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在?！币魳肪褪巧?，理解生活才能理解音樂。

三、堅持科學創(chuàng)新的教育方法

音樂課堂教學是教師與學生共同完成訓練和掌握知識與技能的過程。在這個過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多體現(xiàn)的是對藝術和美的意識教育，也就是我們通常所說的審美

教育，它貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

1.增強學生感受結構美的能力

結構完美、布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。上好音樂課要講究開頭和結尾。俗話說，良好的開端是成功的一半，教師應根據(jù)所授的內(nèi)容，設計出有特色的開頭。如，我在欣賞民族器樂《跳月歌》一課中，先讓學生欣賞一首《阿細跳月》，直接的視覺和聽覺，一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。

2.增強學生感受氛圍美的能力

課堂氛圍的好壞與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力甚至言談舉止都有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上的積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中，我有時會遇到這樣的情況：學生突然提出的問題讓我始料不及。如果我能做到知識面廣，備課充分，就能圓滿回答問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。如，在欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外，再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地進入藝術想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。

參考文獻：

吳斌，金亞文.小學、初中音樂教學大綱的指導思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育，2002（1）：11-13.

編輯 韓 曉endprint