淺析視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

俞文潔

摘要：鋼琴即興伴奏是一門具有自身特色與價值的新興課程，是當今高校音樂專業(yè)學生的必修課程，鋼琴即興伴奏的實用性讓本課程的發(fā)展受到廣泛的關注。本文通過分析視唱練耳中鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀及問題，得出了視唱練耳教學中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的重要性，并進一步提出視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)應從鋼琴彈奏能力、音樂聽覺能力、即興能力、多聲思維能力、曲式分析能力五個方面進行。

關鍵詞：視唱練耳 鋼琴即興伴奏能力 節(jié)奏訓練 多聲思維

鋼琴即興伴奏能力是音樂教育不可或缺的重要組成部分，在各大高校音樂系的課程設置中，鋼琴即興伴奏課程無疑是一門最實用的音樂課程。鋼琴作為視唱練耳教學中的伴奏樂器，常常需要應用鋼琴即興伴奏作為輔助教學，從而讓學生對作品的掌握更加輕松。那么，在視唱練耳教學中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力是可行的，并且是具有價值的。

一、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀及問題

鋼琴即興伴奏是一門具有自身特色與價值的新興課程，是當今高校音樂專業(yè)學生的必修課程，鋼琴即興伴奏的實用性讓本課程的發(fā)展受到廣泛的關注。

鋼琴即興伴奏課通常開設在本科三年級，開設時間為一年，主要課程內容為在三升三降以內的和弦連接彈奏、簡單歌曲的即興伴奏等。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在鋼琴即興伴奏課程開設的兩個學期中，有較高的通過率。一方面是因為大部分高校音樂專業(yè)學生都是有幾年甚至十幾年的鋼琴學習基礎，并對聲樂、視唱練耳等課程都有基本的理解，縱然他們在大學之前沒有學習過鋼琴即興伴奏，但扎實的基礎讓他們在學習過程中并不是十分吃力；另一方面，兩學期的學習內容變化不大，只是難度上的差異，并在考核之前會給學生至少一星期的準備時間，所以學生的考試成績大多比較理想。在進一步的調查中，很多老師表示學生雖然考核成績不錯，但是存在伴奏音型掌握得少、音型分辨和使用能力差、和聲聽覺能力低等問題?？傊?，鋼琴即興伴奏雖然整體趨勢發(fā)展得還不錯，但是教學水平不均衡。

即興伴奏與其他常規(guī)音樂課程（視唱練耳、鋼琴彈奏等）課程相比，作為一門新興的課程存在著教材內容不夠豐富、師資力量較為薄弱、部分教學方法不合理等問題。就教材內容而言，在市面上關于鋼琴即興伴奏的規(guī)范性教材很少，造成了這門課程沒有足夠的內容支撐，在高校中教學所使用的教材又大多根據(jù)本校教師的教學經(jīng)驗來編寫，使得教材還存在規(guī)范性問題，也讓教材的內容有一定的局限；就師資力量而言，因為即興伴奏課程的開設較晚，早期沒有培養(yǎng)出專門承擔即興伴奏教學任務的教師，大多由教授鋼琴或者樂理的教師教學，說明了鋼琴即興伴奏課程的教師專業(yè)性還不有所不足；就教學方法而言，鋼琴即興伴奏教學與鋼琴教學、聲樂教學都是有所不同的，但很多教師在教學過程中沒有明確區(qū)別出鋼琴即興伴奏教學的特殊性，而是根據(jù)自己在其他課程中的教學經(jīng)驗進行教學，所以造成了鋼琴即興伴奏部分教學方法不合理。

鋼琴即興伴奏要想獲得發(fā)展，必須根據(jù)學生的興趣來進行課程教學，更需要通過與其他音樂課程的結合教學來探索新的發(fā)展契機。

二、視唱練耳中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的重要性

鋼琴即興伴奏是學生在未來音樂活動中會經(jīng)常運用到的技能，他們所從事的基礎音樂教育工作或基礎音樂創(chuàng)作活動，都離不開鋼琴即興伴奏。在社會應用中，鋼琴即興伴奏的廣泛社會應用性決定了高校開設鋼琴即興伴奏課程的必要性。要想培養(yǎng)出更多技能全面、具有高素質的高校音樂專業(yè)畢業(yè)生，是離不開鋼琴即興伴奏教學的。相對于專攻視唱練耳專業(yè)的畢業(yè)生而言，鋼琴即興伴奏能力是他們教學中的必備技能之一。在視唱練耳教學中，教師應該根據(jù)學生的能力進行不同節(jié)奏、不同風格的變化，讓學生練習的內容變得豐富飽滿，并具有趣味性，從而提高了學生的積極性。作為未來的音樂教育從業(yè)者，高校音樂專業(yè)學生們必須具備良好的鋼琴即興伴奏能力，才能提高自身的音樂素養(yǎng)，增強教學能力，滿足未來教學的需要，更能讓自己未來的發(fā)展更具有廣延性。

視唱練耳中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力是以音樂學科之間的密切關系作為探索起點，兩個學科之間的緊密聯(lián)系，讓學科之間的交融學習變得更有促進意義。視唱練耳中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，能夠促進學生應變能力的提升，如在和弦連接教學中，就可以通過引導學生學習視唱練耳中的簡單和弦，再通過講解與訓練讓學生逐漸掌握和弦的結構、功能標記，從而學會在鋼琴即興伴奏中應用；視唱練耳中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力更能夠培養(yǎng)學生視唱練耳的靈活性，并提高學生的學習興趣，如在節(jié)奏節(jié)拍訓練中，先是讓學生注意到鋼琴即興伴奏中視唱作品的節(jié)拍節(jié)奏，再根據(jù)不同的節(jié)奏節(jié)拍創(chuàng)作出即興伴奏作品，進一步幫助學生鞏固了視唱練耳中的節(jié)奏節(jié)拍練習。

三、視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的前提是扎實的理論知識、熟練的鋼琴彈奏水平。鋼琴即興伴奏離不開聽覺的，因為只有通過聽覺才能與音樂產(chǎn)生共鳴，并奏出令人滿意的即興伴奏作品。即興伴奏是短暫的時間內誕生的，所以要求彈奏者要具有熟練的鋼琴彈奏技巧、強大的音樂聽覺能力、敏銳的即興反應、縝密的多聲思維能力與優(yōu)秀的曲式分析能力。

（一）鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)

在教學中，我們通常談到的鋼琴彈奏能力主要指鋼琴彈奏技巧，并將技巧是夠熟練作為評價鋼琴彈奏能力高低的評判標準。而在鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)中，我們更看重的是學生在具有扎實的基本鋼琴彈奏能力之后，對學生鍵盤和聲能力的訓練。如何訓練學生的能力呢？筆者認為應該加強伴奏音型的練習，以柱式和弦作為起點，再學習半分解和弦，最后學習完全分解和弦。并盡快熟悉基本的和弦連接，以及24個大小調的和弦位置。練習內容的難度不斷增加，并逐漸加深學習內容。

鋼琴即興伴奏這門學科，大多時候是對音樂作品的二度創(chuàng)作，是在原有歌曲旋律的基礎上，運用多種和聲思維進行創(chuàng)作，鋼琴演奏基礎是否扎實，對鋼琴即興伴奏的學習有著重要作用。所以，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，就必須讓學生具有扎實的鋼琴彈奏基礎，并讓學生在學習過程中積極地學習和聲彈奏技能，保障其在未來的學習過程中有更加充足的后勁。

（二）音樂聽覺能力的培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏與音樂聽覺能力密切相關，學生對音樂的直接聽覺感受，對和聲色彩的辨別以及對音高音調的區(qū)分會直接影響鋼琴即興伴奏能力的發(fā)揮。就目前的教學情況而言，大多數(shù)學生的鋼琴即興伴奏能力較弱，就是因為音樂聽覺能力不夠優(yōu)秀，或者是不重視音樂聽覺能力的學習。為了讓學生的即興伴奏能力在視唱練耳教學中有所提升，我們就應該重視培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力，加深學生的音樂理解能力，保證學生的鋼琴伴奏與音樂作品和諧搭配。音樂聽覺能力是包括直接音樂聽覺能力與內心音樂聽覺的，直接音樂聽覺能力是指耳朵對音樂音響的分析與感知；內心聽覺能力是音樂聽覺與音樂整體表現(xiàn)相碰撞所形成的內在聽覺能力，并與周圍的環(huán)境、個人的情緒所密切相關。如何培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力呢？筆者認為應該從以下兩個方面進行：

1.音高內心聽覺的訓練

（1）訓練音階

音高是有系統(tǒng)的組織體系的，訓練音高內心聽覺就要首先訓練音階，音階的訓練主要內容是唱音階，在視唱練耳教學中，唱音階是必修的內容，學習唱音階就要讓學生跟著鋼琴來唱音階，課堂中教師通過彈奏出一段簡單的音階旋律，讓學生跟著訓練進行聯(lián)系。在音階練唱的過程中，應該注意各個音階直接的關系，弄清楚不同的音程所產(chǎn)生的音響效果的區(qū)別，并要加強特殊的、難度較大的音階練唱強度。

（2）訓練音程與和弦

音程練習通常在音階練唱相對成熟的階段進行。具體步驟如下：在學生演唱的音樂范圍內，教師隨意彈奏兩個音，讓學生進行模唱，在多次的訓練之后，就會讓學生在大腦中形成音高與唱名的記憶。在學生對于音高和唱名相對熟悉時，就開始進行音程的構成訓練，具體為教師在鋼琴上彈下一個音，再向上或向下構建一個指定的音程，從而幫助學生強化音程構唱知識，讓學生建立起音高與唱名的概念，進一步培養(yǎng)學生的音高聽覺能力。

2.節(jié)奏內心聽覺的訓練

節(jié)奏是音樂最重要的構成因素之一，音樂可以沒有曲調，不用樂音，但永遠離不開節(jié)奏。節(jié)奏作為一個被人們最為熟悉的音樂概念，常常被人們作為一個評判音樂的標準之一。在一首音樂作品之中，節(jié)奏的疏密、長短、動靜、斷連等變化，都會影響著這首作品。視唱練耳教學中節(jié)奏的訓練，筆者認為可以經(jīng)過三個階段，分別是基本節(jié)奏型的學習與掌握、節(jié)奏記憶能力的訓練、休止符節(jié)奏的訓練。

（1）基本節(jié)奏型的學習與掌握

節(jié)奏型是由不同的節(jié)奏和不同長短的樂音有機結合形成，為了培養(yǎng)學生的即興伴奏能力，就要讓學生在視唱練耳中學習并掌握基本節(jié)奏型。

常見的節(jié)奏型有平均型、切分型、附點型等，不同的節(jié)奏型有著不同的組織結構。在節(jié)奏型的學習中，應該首先學習平均型的節(jié)奏，如四分音符節(jié)奏型，教師通過教會學生四分音符節(jié)奏形態(tài)，讓學生通過聽音型、說音型、唱音型、寫音型等練習方式，逐漸熟悉掌握這些基本的節(jié)奏型，并在大腦中形成節(jié)奏記憶。在教學中還應該注重學生的難點教學，如小很多學生對3/8等節(jié)奏聽辨能力較弱，就應該讓學生多多練習，指導掌握。而在之后其他節(jié)奏型的學習中，教師應該始終堅持用聽、說、唱、寫的方式引導學生練習，幫助學生打下扎實的節(jié)奏型基礎，做到能唱能用。

（2）節(jié)奏記憶能力的訓練

節(jié)奏記憶能力的訓練是為了讓學生在鋼琴即興伴奏中能夠迅速進行節(jié)奏編排。在節(jié)奏記憶能力訓練中，教師應主要采取模仿和聽寫兩個方法來訓聊和考察學生的記憶能力。模仿訓練中，教師可以彈奏出一串節(jié)奏，讓學生在快速的進行模仿編排；聽寫訓練中，可以讓學生在有限的時間內來聽記節(jié)奏，或者播放一段音樂讓學生自主的去聽音樂中的節(jié)奏。相信在長期的訓練之后，學生們能夠具有良好的節(jié)奏記憶能力。

（3）休止符節(jié)奏的訓練

休止符是用來表達音值的停頓，通常在音樂中表明樂句的換氣、分句等，并用來表達音樂情緒。休止符節(jié)奏的出現(xiàn)，是作者的精心安排，能夠讓作品更加具有韻味。所以，節(jié)奏訓練中，一定要強調休止符節(jié)奏的訓練，因為想要即興伴奏出更具有水準的作品，是一定會運用到休止符節(jié)奏的。休止符節(jié)奏訓練的過程中，應該讓學生在欣賞中去探尋該休止符出現(xiàn)的原因，去理解休止符出現(xiàn)的意義。

總之，音樂聽覺能力的培養(yǎng)不是一天兩天就足夠的，他需要經(jīng)過長時間專業(yè)訓練與刻苦的練習才能夠獲得并有所提升，學生在學習過程中應該積極的總結學習經(jīng)驗，學會將知識應用于實踐之中。教師在教學過程更應該根據(jù)教學情況不斷改進教學方式，以促進音樂聽覺能力培養(yǎng)的教學有所發(fā)展。

（三）即興能力的培養(yǎng)

鋼琴即興能力的培養(yǎng)主要包括即興應變能力、即興編創(chuàng)能力和即興綜合能力三個方面。

1.即興應變能力

鋼琴即興伴奏能力中的即興應變能力與鋼琴彈奏中的有所不同，鋼琴即興伴奏能力中的即興應變能力更強調在視唱練耳教學中的即興伴奏編配學習，注重的隨機的改寫與音樂的配合。即興應變能力是即興伴奏能力中的重要能力，它具有較強的變通性，需要與當時的音樂相搭配。在視唱練耳的教學中，更要注重引導學生直接根據(jù)音樂旋律來進行應變編創(chuàng)，能夠根據(jù)平時所學習到的知識對音樂進行分析，能夠瞬間判定并彈奏出與作品相搭配的鋼琴即興伴奏。即興應變能力不僅僅要求學生有著豐富的知識積累，還要求學生有著良好的心理素質，所以在教學中，教師也應該對學生進行一定的心理素質訓練。

2.即興編創(chuàng)能力

即興編創(chuàng)能力屬于音樂的創(chuàng)作范疇，屬于音樂的二度創(chuàng)作，是音樂即興伴奏能力中的核心能力。即興編創(chuàng)是指在短時間內進行編創(chuàng)的能力，是彈奏者根據(jù)作品來進行編配，可以根據(jù)自身的領悟來進行加工修改。在即興編創(chuàng)的過程中，學生要根據(jù)自身的積累來快速準確的分析音樂作品的和聲，從而實現(xiàn)與演唱者的完美配合。

3.即興綜合能力

即興綜合能力是一個包含即興伴奏各方面能力的概念，更是需要長時間的訓練與實踐才能夠形成的。所在，在視唱練耳教學中就應該讓學生多學習、多聽、多練、多寫、多背，并學會在學習與實踐過程中積累經(jīng)驗，勇于發(fā)現(xiàn)自身不足，并積極的改正，讓自己的能力逐步提高，并形成即興綜合能力。

（四）多聲思維能力的培養(yǎng)

所謂多聲思維是人類在多聲部音樂的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞能力的發(fā)展，逐漸形成起來的一種立體狀的思維方式。培養(yǎng)多聲思維能力是即興伴奏能力培養(yǎng)的關鍵，要通過多聲部重唱、多聲部彈唱、鋼琴伴奏單聲部市場、和聲聽記等作為聯(lián)系內容實現(xiàn)學生多聲思維能力的提高，從而促進他們對旋律、和聲聽覺、節(jié)奏織體等能力的提升，從而有助于學生即興伴奏能力培養(yǎng)。在多聲思維的訓練中，能夠在唱與聽的過程中幫助學生掌握不同的多聲形式，從而讓學生在學習后更加注重伴奏與音樂作品的一致性，并體會和掌握鋼琴伴奏與和聲縱向上的融合。

視唱練耳中多聲思維的訓練可以從多聲部視唱、多聲部練耳兩個方面進行。

1.多聲部視唱

多聲部視唱形式多樣，既可以一個人獨立完成，又可以兩人甚至多人配合練習，不同的形式訓練重點也有多不同。在訓練過程中，更可以通過多聲部彈唱、多聲部重唱、帶鋼琴伴奏的單聲部視唱三個方向來訓練學生。多聲部視唱的多樣形式，有利于培養(yǎng)學生的綜合多聲思維能力。

2.多聲部練耳

多聲部練耳通常包括多聲部節(jié)奏訓練、多聲部旋律訓練、和聲聽覺三個方面，在經(jīng)過以上三個方面的訓練后，能夠促進學生提高音樂聽覺恩呢管理，還能為學生學習鋼琴即興伴奏課程打下基礎。

多聲思維能力的訓練是一個長期的過程，學生除了日常的學習之外，還應該在課余時間多聽聽音樂，在欣賞放松的過程揣摩音樂作品的和聲效果，進一步提高自己的多聲思維能力。

（五）曲式分析能力的培養(yǎng)

在音樂語言的各種要素中，曲式結構是支撐音樂作品的骨骼。在鋼琴即興伴奏創(chuàng)作中，必須遵循曲式創(chuàng)作原理和創(chuàng)作體系，因此在鋼琴即興伴奏教學中，教師應該培養(yǎng)學生曲式結構分析能力，從而提高學生的即興創(chuàng)作表現(xiàn)力。培養(yǎng)學生曲式分析能力，首先就要引導學生樹立曲式分析的意識，在學生學習過程中，要讓學生不管是在視唱練耳，還是鋼琴彈奏中就要關注到作品的曲式，要自主的對作品進行深刻地分析與理解，明確作品的結構。在分析過程中，學生應注意分析作品的調號、節(jié)拍、節(jié)奏音型等，還要積極探究作者的創(chuàng)作思路。其次，教師應引導學生掌握曲式分析的基本方法，如應該從作者的創(chuàng)作意圖入手，再欣賞聆聽作品，感受音樂的節(jié)奏、速度等，最后再分析作品；最后，教師要讓學生在曲式分析上進行即興伴奏，每一步作品都是特殊的，都具有與眾不同的氣質與內涵，所以在曲式分析后，教師應該將能力訓練遷移到鋼琴即興伴奏能力上來，訓練學生的處理能力，從而提高他們的即興伴奏能力。

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