高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式的改革研究

孫世有

摘要：高校培養(yǎng)的應(yīng)用型音樂人才對我國精神文明建設(shè)有著重要意義，然而近年來，部分高校在培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的過程中出現(xiàn)了缺乏科學(xué)的課程體系、不重視音樂實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)模式問題，致使應(yīng)用型音樂人才質(zhì)量下降，不能滿足社會需求。因此，為了盡快改變這一現(xiàn)狀，學(xué)界就高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了深入研究，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，在分析培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，依據(jù)高校應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了明確培養(yǎng)目標(biāo)、提升生源質(zhì)量、重構(gòu)教學(xué)體系、重視實(shí)踐教學(xué)等改革途徑，以期能夠更好更快的推進(jìn)高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 音樂人才 培養(yǎng)模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會對于應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)日益增加，因而，各個高校就承擔(dān)起了為地區(qū)培養(yǎng)和輸送音樂人才，繁榮地區(qū)音樂文化的重要職責(zé)。這就要求各個高校按照各地的區(qū)域和經(jīng)濟(jì)條件，科學(xué)定位應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)模式。

一、高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂教育事業(yè)也取得飛速發(fā)展，音樂人才需求量日益增大，各高校音樂教學(xué)的辦學(xué)規(guī)模也日益擴(kuò)大。但是部分高校在師資力量、課程設(shè)置、專業(yè)水平等方面還存在較多問題，因此，高校音樂教育呈現(xiàn)出參差不齊的局面。未能及時培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型音樂人才。高校應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）缺乏準(zhǔn)確的應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國高校音樂教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)音樂研究人才、中小學(xué)音樂教師、符合社會需求的藝術(shù)工作者。但目前我國許多高校，尤其是綜合性高校在音樂教學(xué)中并沒有確立明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中存在盲目教學(xué)，一些院校的教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，根本沒有足夠時間對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，忽視了音樂教育的特殊性。致使應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)與社會需求之間產(chǎn)生了偏差。

（二）缺乏合理的學(xué)生選拔和淘汰機(jī)制

我國多數(shù)高校的音樂專業(yè)招生都安排在高考前進(jìn)行，一般都是由學(xué)生到自己挑選的院校去考試音樂專業(yè)。隨著近些年各高校的擴(kuò)招，各高校對音樂專業(yè)學(xué)生的選拔和淘汰標(biāo)準(zhǔn)也逐步放松，在報考音樂專業(yè)的學(xué)生中，除了真心熱愛音樂藝術(shù)，并立志從事音樂藝術(shù)的學(xué)生外，還有部分學(xué)生因自身文化課成績較差，為了進(jìn)入高校拿到文憑而選擇走音樂招考路線，這部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，經(jīng)過幾個月的突擊培訓(xùn)進(jìn)入高校之后，缺乏相應(yīng)的專業(yè)能力，對音樂的領(lǐng)悟能力和接受能力也不高，造成了音樂人才的參差不齊。

二、構(gòu)建合理應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校音樂專業(yè)的教學(xué)發(fā)展首先取決于音樂專業(yè)的教育理念，因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂人才，首先就要轉(zhuǎn)變教育理念。高校音樂教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才理念的指引下，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識文化能力和音樂表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和整合力，在貫徹這種音樂教育理念的同時，還要及時進(jìn)行音樂課程的調(diào)整。在遵循教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，各高校還應(yīng)立足于社會急需應(yīng)用型音樂人才這一現(xiàn)狀，創(chuàng)建實(shí)用性、多元化、創(chuàng)新性的新型培養(yǎng)目標(biāo)，及時革新教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相應(yīng)的必修與選修課程。

（二）控制招生規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)課程

若要提高生源質(zhì)量，保障音樂人才的基本素養(yǎng)，高校音樂專業(yè)就必須改變一味擴(kuò)招的做法，將提高生源質(zhì)量作為招生工作的重點(diǎn)，在招生規(guī)模上做出合理調(diào)整。以多種考核方式組織音樂生源選拔考試，同時，及時革新音樂專業(yè)考試的內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音樂專業(yè)潛質(zhì)、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，將這些作為錄取考核的關(guān)鍵。此外，在嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)的同時，還應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程，改革“一刀切”的大課授課模式，如：聲樂小組課只能作為聲樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程講授，而數(shù)碼鋼琴集體課也只能視為鍵盤基礎(chǔ)專業(yè)課。當(dāng)然，也不能完全摒棄音樂專業(yè)的大課模式，可以聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師為學(xué)生講授音樂專業(yè)大課，讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐步領(lǐng)會該課程的技術(shù)要求，及自身需要改進(jìn)和提高的地方。

（三）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)體系

高校若要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂人才，就需要充分?jǐn)U展教學(xué)內(nèi)容，兼顧技術(shù)與理論知識，整合應(yīng)用型課程內(nèi)容。在選取教材和培訓(xùn)技能時，要充分考慮到覆蓋面與實(shí)用性。如在合唱課程中酌情加入業(yè)余合唱或童聲合唱；在樂隊排練教學(xué)中，在掌握樂隊指揮技巧的基礎(chǔ)上，了解即興伴奏流行樂隊、鼓樂隊及軍樂隊的編排體制。完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)構(gòu)建以專業(yè)核心課程為中心，以學(xué)科群結(jié)構(gòu)、類型、專業(yè)要求為基礎(chǔ)的新型教學(xué)體系。 如在實(shí)際音樂教學(xué)中教師可以依據(jù)學(xué)生個性及市場需求進(jìn)行特色分流教學(xué)；同時，可以根據(jù)高效特點(diǎn)建立科學(xué)合理的課程模塊，培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)合型音樂人才；教師還可以加強(qiáng)聲樂演唱、視唱練耳、鋼琴演奏等基礎(chǔ)課程的普及力度。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才已經(jīng)成為音樂教育的發(fā)展趨勢，但當(dāng)前高校的應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式還不夠成熟，仍存在較多問題，這嚴(yán)重影響了我國音樂教育的發(fā)展進(jìn)程，因此，高校音樂教學(xué)還需不斷探索和改革，完善音樂教育體系，構(gòu)建合理培養(yǎng)模式。為我國的經(jīng)濟(jì)文明建設(shè)提供優(yōu)秀的實(shí)用型音樂人才。

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