高中英語教學(xué)分層導(dǎo)學(xué)

游彩玉

摘 要：在信息化時代的背景下，高中作為培養(yǎng)未來人才的重要階段，高中教師要跟隨時代的潮流，與時俱進(jìn)。在新課標(biāo)改革所倡導(dǎo)的“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”的指導(dǎo)思想下，高中英語課堂分層導(dǎo)學(xué)是高中英語高效率課堂的有效途徑。分層導(dǎo)學(xué)要求教師因材施教，以滿足不同智力層次和不同基礎(chǔ)學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，提高學(xué)生的英語能力，取得高效的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：合理分層；教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)

高中英語與初中英語有很多不同之處。近幾年的高考英語試題靈活，更加注重語言運(yùn)用能力方面的考查，學(xué)生只會死記硬背不注重語言的靈活應(yīng)用不可能得高分。這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，從而處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，高中教師應(yīng)注意課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。張熊飛教授指出：在教學(xué)過程中，教師以一種藝術(shù)魅力，激勵學(xué)生五官并用，全身心投入整個學(xué)習(xí)過程。教師教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)在培養(yǎng)聽、說、讀、寫基本語言能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高學(xué)生解讀信息和處理信息的能力，以培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用為目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)中。

一、分析學(xué)生，合理分層

為了充分體現(xiàn)分層優(yōu)化、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，為了多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行分層。可以參考兩次成績和平時課堂表現(xiàn)，大致將學(xué)生分層為兩類學(xué)習(xí)小組：A類分?jǐn)?shù)在班級平均分以上，基礎(chǔ)較為扎實(shí)的、能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整以適應(yīng)高中英語課堂的學(xué)生；B類分?jǐn)?shù)在班級平均分以下，學(xué)生英語基礎(chǔ)較為不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語積極性較為低下，英語學(xué)習(xí)方面存在一些不良習(xí)慣，在高中英語學(xué)習(xí)過程中比較吃力。將學(xué)生分成兩類學(xué)習(xí)小組能使教師備課更有針對性，課堂教學(xué)更有方向性。按照其學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，將B類里的學(xué)生分別指定到A類學(xué)生里，用優(yōu)生來帶動學(xué)困生，既讓優(yōu)生有成就感，又讓學(xué)困生有了進(jìn)步的幸福感。有進(jìn)步的一隊，在班級里加以表揚(yáng)鼓勵并分享經(jīng)驗(yàn)。我們班英語課代表英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而她的同桌英語學(xué)習(xí)比較薄弱，讓她們結(jié)一隊，每一次有進(jìn)步，就在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)和經(jīng)驗(yàn)分享，經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，同桌的英語水平從中下進(jìn)步到中上水平，而她本身對一些知識點(diǎn)的理解也比以前更加透徹了，這種以教促學(xué)的方法使她受益匪淺。

二、教學(xué)分層

1.教學(xué)目標(biāo)合理分層

對學(xué)生分層后，要考慮整個班級的學(xué)習(xí)情況，制訂符合自己班級學(xué)生的合理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層要通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地體現(xiàn)出來。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要顧及總體學(xué)生的學(xué)情，以中等生為主體對象，設(shè)置難度和容量適合他們的導(dǎo)學(xué)案。在此基礎(chǔ)上設(shè)置難度較高的選作部分以滿足優(yōu)生的需求，并補(bǔ)充基礎(chǔ)檢測部分以督促基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，也起到鼓勵作用。比如書面表達(dá)專項復(fù)習(xí)，設(shè)置一篇高考書面表達(dá)真題，分層要求：（1）審題：人稱，時態(tài)。（2）列提綱：寫出各段簡要中文并寫出各段要用上的課文中常出現(xiàn)的句型或高級詞匯。（3）根據(jù)提綱寫出作文。課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。針對高考書面表達(dá)的開放性，在寫作中養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣顯得尤為重要。因此，先要求審題列提綱，使中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生都養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，練習(xí)課文中常出現(xiàn)的句式有利于素材積累，更讓他們感覺到書面表達(dá)不再無從下手。要求優(yōu)生在列提綱的同時在頭腦中搜索出同種意思的不同表達(dá)方式并盡量寫出一些比較高級的詞匯。這種分層最大限度地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高漲情緒。

2.課堂教學(xué)合理分層

課堂教學(xué)分層建立在學(xué)生分層與導(dǎo)學(xué)案分層的基礎(chǔ)上，有了前面兩步作為鋪墊，課堂分層實(shí)踐就更具意義。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課堂活動中，難度系數(shù)大的題目交給相應(yīng)層次的學(xué)生回答，教師從中進(jìn)行評價，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)生存在的問題與優(yōu)勢，又能對優(yōu)生起到促進(jìn)作用。中檔或基礎(chǔ)題讓B類學(xué)生參與進(jìn)來，給他們展示的機(jī)會，若表現(xiàn)得好，教師應(yīng)該及時給予肯定，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情并增強(qiáng)他們的信心。整個課堂不但面向全體，還兼顧了兩頭。

3.課后分層

課后分層包括作業(yè)設(shè)計分層和課后輔導(dǎo)分層。其中課后輔導(dǎo)分層尤其重要。對優(yōu)生，由于他們不缺乏學(xué)習(xí)動力，應(yīng)注意重難點(diǎn)知識輔導(dǎo)，對中等生既要輔導(dǎo)知識點(diǎn)，又要給予不斷的鼓勵，對基礎(chǔ)比較不好的這部分學(xué)生，最重要的是給予鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法并加以監(jiān)督實(shí)施。

高中英語教學(xué)中，教師扮演的傳統(tǒng)單純教的角色應(yīng)該順應(yīng)時代的要求轉(zhuǎn)化成導(dǎo)的角色。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索英語教學(xué)的有效途徑，發(fā)展并完善自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論[M].陜西人民出版社， 2005.

[2]楊利嫻.仿寫：中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的重要方法[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.

編輯 楊兆東