做好歷史教學(xué)與高考的銜接

摘 要：針對(duì)目前高中歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中存在的問(wèn)題，高中歷史教師應(yīng)從明確方向、研究高考、夯實(shí)基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)、踐行課改、習(xí)題演練等方面努力，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與高考的有效銜接。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高考；銜接；能力；素養(yǎng)

近幾年，老師和學(xué)生對(duì)高考?xì)v史試題紛紛抱怨：“高考試題太難”“怎么教的內(nèi)容一點(diǎn)都沒(méi)有考”……中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員、國(guó)家考試中心歷史學(xué)科命題人吳偉教授認(rèn)為：目前中學(xué)歷史教學(xué)及備考存在的問(wèn)題有：（1）知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏必要的深度。（2）能力訓(xùn)練缺乏應(yīng)有的效度。（3）學(xué)科視野缺乏自然的廣度。這三個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重制約著高考?xì)v史成績(jī)的提高。由于我校是普通高中，學(xué)生入學(xué)成績(jī)低，文化課基礎(chǔ)差、能力弱，雖然經(jīng)過(guò)兩年努力，各方面有一些提高，但與高考要求還相差甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)高考，我們將針對(duì)知識(shí)的深度、能力訓(xùn)練的效度和學(xué)科視野的廣度進(jìn)行以下努力：

一、明確方向

我們要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱的研究。關(guān)注高考指導(dǎo)思想和考試目標(biāo)的變化，關(guān)注學(xué)科能力要求的變化，做到課標(biāo)明、考綱清、方向準(zhǔn)、效果佳。

二、研究高考試題

弄清高考考什么？考知識(shí)，考能力，考素養(yǎng)。怎么考？通常是用材料命題考，大致分為三個(gè)層次進(jìn)行考查：第一層是用材料考查對(duì)基本概念、基本史實(shí)的理解，這主要是考知識(shí)，例如：2014年全國(guó)文綜第25、26、27、31、32題。第二層是用材料創(chuàng)設(shè)半新的情景，考查論證結(jié)論。主要考查調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力，例如：2014年全國(guó)文綜第24、29、30、34題。第三層是用材料創(chuàng)設(shè)全新的情景，考查論證新結(jié)論，例如：全國(guó)文綜第41題。研究高考試題時(shí)，要關(guān)注命題者的命題意圖，研究試題的參考答案，剖析試題難度等。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)：采取三輪復(fù)習(xí)法

第一輪：通史復(fù)習(xí)：這樣做的原因是：規(guī)范辦以后，課時(shí)比往年減少了一半，而我校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值不高，學(xué)生不自信，也不舍得花錢去校外補(bǔ)課，全靠校內(nèi)時(shí)間復(fù)習(xí)，可謂時(shí)間緊，任務(wù)重。

第二輪：專題復(fù)習(xí)：延伸知識(shí)、拓寬知識(shí)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。

第三輪：綜合復(fù)習(xí)：以模擬練習(xí)為主，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析、論證歷史問(wèn)題的能力。

四、挖掘教材

高考試題是由大學(xué)老師命制，大學(xué)老師和中學(xué)老師對(duì)教材的看法是不同的，大學(xué)老師是用學(xué)術(shù)研究的視角看待中學(xué)教材。教材是高考與教學(xué)的交匯點(diǎn)（高考命題要依據(jù)教材，教學(xué)是用教材教），高考命題源于教材，又高于教材。因此，要深入研究教材、挖掘教材，在教材的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建新的知識(shí)體系。這不僅是知識(shí)再現(xiàn)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，更是知識(shí)升華的過(guò)程，從而加深知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，以便有效地應(yīng)對(duì)高考。

五、側(cè)重能力培養(yǎng)

高中歷史考試說(shuō)明提出高中歷史教學(xué)要達(dá)到四個(gè)層次能力要求。在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生閱讀教材，了解主要知識(shí)，獲取有效信息，落實(shí)第一個(gè)層次能力要求；課上通過(guò)習(xí)題演練培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用、調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)的能力，落實(shí)第二個(gè)層次能力要求；通過(guò)小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋歷史問(wèn)題的能力，落實(shí)第三個(gè)層次能力要求；嘗試練習(xí)近年來(lái)的高考真題，逐步培養(yǎng)學(xué)生評(píng)析、論證、探究歷史問(wèn)題的能力，落實(shí)第四個(gè)層次能力要求。逐漸把知識(shí)內(nèi)化為能力。

六、增強(qiáng)習(xí)題演練的效度

練什么題？練高考原題最有效，每課課后都配幾道高考原題。怎么練？做選擇題時(shí)通常分5個(gè)步驟：讀信息—判立意—審關(guān)鍵—辯選項(xiàng)—定答案；做材料題的一般步驟是：讀題設(shè)、看分值—讀題干、判立意—提取有效信息—整理信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)—做出答案。訓(xùn)練題不求多，但求精，在挖掘教材的基礎(chǔ)上努力達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，提高習(xí)題訓(xùn)練的效度。

七、踐行課改

改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多采用“自主、合作、探究”方式。力求做到：先學(xué)后教、多學(xué)少教、多元互動(dòng)、當(dāng)堂訓(xùn)練，課上堅(jiān)持“三講”策略。即：講思路方法、講核心問(wèn)題、講疑難之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力和素養(yǎng)。一方面適應(yīng)高考要求，另一方面為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革背景下，高中歷史學(xué)科的考試已經(jīng)從知識(shí)立意走向能力立意和素養(yǎng)立意；再加上規(guī)范辦學(xué)條件下學(xué)生在校時(shí)間縮短，我們只有把歷史教學(xué)與高考有效銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的內(nèi)化，才能提高復(fù)習(xí)備考效率，打破高三復(fù)習(xí)備考的瓶頸狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

李卿.高中歷史教學(xué)之我見[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2014（08.）

作者簡(jiǎn)介：郭霞，女，1966年出生，漢族，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，就職于哈爾濱市第二十六中學(xué)校，研究方向：高中歷史教學(xué)。

編輯 段麗君