巧選美文，提高思想品德課的實(shí)效

陶菊香

隨著思想品德課程的改革，教材已經(jīng)有了很大的變化，尤其是在用事例說(shuō)明理論的方面，出現(xiàn)了相當(dāng)大的變化，而最大的變化莫過(guò)于出現(xiàn)了發(fā)人深省的美文。但由于篇幅的限制，教材往往只選用那些比較短小的美文，而一些比較長(zhǎng)的確實(shí)是非常適合說(shuō)明教材上理論的文章卻往往由于篇幅的限制而不可能出現(xiàn)在教材上，這就要求思想品德老師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把這些異常優(yōu)美而又極能說(shuō)明問(wèn)題的文章讀給我們的孩子聽(tīng)，以讓他們?cè)诿牢牡难障赂惺芩枷肫返抡n的魅力。

一、美文引領(lǐng)學(xué)生向上

由于我們學(xué)校思想品德老師特別缺乏，所以，每學(xué)年我都會(huì)接手新的初三畢業(yè)班學(xué)生，因此一上課我就得考慮我的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村的初三學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)包括身體、思想、科學(xué)文化素質(zhì)等各方面都是參差不齊的，所以我選用了《做最好的你》這篇文章作引子，以此激勵(lì)所有的學(xué)生拿出自己最大的能量做最好的自己。

緊接著我又選用了王政良的《告訴學(xué)生，成為優(yōu)等生其實(shí)很簡(jiǎn)單》這篇文章引領(lǐng)學(xué)生努力成為優(yōu)等生。即學(xué)生如果做到以下十點(diǎn)：有理想、有目標(biāo)、有計(jì)劃，持之以恒，專(zhuān)心致志，獨(dú)立思考，做事有次序，比別人多做一點(diǎn)，少點(diǎn)分心事，與老師保持良好關(guān)系，與家長(zhǎng)多溝通，慎交朋友等，那么，想成為優(yōu)等生就是很簡(jiǎn)單的事情了。另外我還告訴學(xué)生不是你不能優(yōu)秀，而是你想不想優(yōu)秀的問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)習(xí)困難、思想品德也比較差的“后進(jìn)生”，我又推薦了伊名寫(xiě)給學(xué)困生的《遲開(kāi)的花朵》這篇文章，讓學(xué)困生看到希望的曙光。

以上三篇美文，我用它們來(lái)引領(lǐng)學(xué)生積極向上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這三篇文章的學(xué)習(xí)、反思，每一個(gè)學(xué)生（優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生）都找到了自己的人生坐標(biāo)，意識(shí)到自己是一個(gè)有潛力的人，一個(gè)有很大發(fā)展余地的人，都應(yīng)該而且有能力朝著自己的目標(biāo)而奮斗。從而為他們的學(xué)習(xí)（不僅是思想品德課的學(xué)習(xí)）奠定了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、美文引領(lǐng)學(xué)生向善

用美文把學(xué)生引領(lǐng)向上的同時(shí)，我還用美文引領(lǐng)學(xué)生向善。因?yàn)槲覉?jiān)信，人之初，性本善，只是由于世俗的原因，學(xué)生的心慢慢開(kāi)始變“硬”，而我得下大力氣讓它變“軟”。

在講到蘇人版“人不能選擇父母”這一課時(shí)，通過(guò)調(diào)查后得知，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有一個(gè)人不被爸媽打過(guò)，學(xué)生普遍認(rèn)為在家里不夠自由，爸媽“管手管腳”，甚至普遍認(rèn)為別人家的爸媽比自己的爸媽好，看人家一個(gè)個(gè)幸福得要命，自己才是世界上最苦命的孩子。針對(duì)這種情況，我讀了著名作家畢淑敏的《我為什么要打你》，讓學(xué)生意識(shí)到爸媽打你不是好玩，也不是想打你就打你，而是經(jīng)過(guò)了內(nèi)心的竭力掙扎，不到萬(wàn)不得已時(shí)，他（她）是不會(huì)使用這個(gè)最后的“法寶”的。

接著，我又讀了《瘋娘》《唐山往事》《流淚的故事》等一系列感人淚下的美文，讓學(xué)生深切地體會(huì)到為人父母的不易與偉大，并結(jié)合自己的為母經(jīng)歷，讓學(xué)生明白自己的父母盡管平凡，但也正是這些平凡構(gòu)成了不凡。所以作為子女的我們都應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)感謝自己的父母，回報(bào)自己的父母。我又把《太多的來(lái)不及》這篇文章送給學(xué)生，告訴學(xué)生孝敬、回報(bào)父母要趁早，不然會(huì)出現(xiàn)“子欲養(yǎng)而親不待”的慘劇。通過(guò)這些美文的引領(lǐng)，加上思想品德課理論的正確引導(dǎo)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)諠u走向成熟，他（她）們已經(jīng)開(kāi)始接納自己的父母甚至悅納自己的父母。之所以有這樣的結(jié)果，我認(rèn)為美文起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、美文引領(lǐng)學(xué)生向美

當(dāng)今社會(huì)，在物欲橫流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，誠(chéng)信缺失、責(zé)任缺失現(xiàn)象到處可見(jiàn)，不少學(xué)生不可避免地沾染上一些不良的習(xí)氣：說(shuō)謊、抄作業(yè)、考試作弊等等。

針對(duì)這些情況，在講述蘇人版初三教材中“做一個(gè)老實(shí)人”中的對(duì)人守信時(shí)，我為學(xué)生閱讀了《沒(méi)有信譽(yù)就沒(méi)有生存》這篇美文，以此告訴學(xué)生如果你現(xiàn)在就學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，學(xué)會(huì)了不誠(chéng)信，那么在以后的人生道路上就會(huì)沒(méi)有你立足的地方。

作為初中學(xué)生，盡管不少學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)得高高大大，但是心智卻仍然是小孩子，行為與后果的關(guān)系仍是搞不清楚，其實(shí)就是責(zé)任意識(shí)的欠缺。比如有學(xué)生自己犯了錯(cuò)誤，老師說(shuō)了他或懲罰了他，他就會(huì)認(rèn)為今天太倒霉了，因?yàn)榻裉焓堑姑沟囊惶?，所以才?huì)受到老師的批評(píng)，是先有后果才會(huì)有行為；而不是因?yàn)樽约悍噶隋e(cuò)誤才受到老師的批評(píng)，是先有行為后有后果。為此，在講述蘇人版初二教材的“行為與后果”這一課時(shí)，我與學(xué)生共同閱讀了《善心的回報(bào)》，明白了善良有好報(bào)、善行有好果的道理。又與學(xué)生一起閱讀了《每個(gè)人都錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)》這篇非常令人震撼的文章，使學(xué)生明白了凡事應(yīng)三思而后行的道理，如果每個(gè)人都錯(cuò)上一點(diǎn)點(diǎn)，那么后果就是非常嚴(yán)重了。以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，使其符合社會(huì)基本的道德、法律規(guī)范，讓他們成為社會(huì)主義合格的公民。

運(yùn)用美文引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，我只是做了一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，從學(xué)生的成長(zhǎng)日記中可以看出，學(xué)生對(duì)我的美文引領(lǐng)是非常滿(mǎn)意的。通過(guò)美文引領(lǐng)，學(xué)生的心與我的心逐漸交融、溝通。我欣慰地看到：美文正在真正地引領(lǐng)著學(xué)生向上、向善、向美。

編輯 段麗君