發(fā)現(xiàn)學生閃光點并無限擴大它

秦斐

摘 要：每一名學生都是一個太陽，都有他的閃光點，而老師就應是發(fā)現(xiàn)并無限擴大這個閃光點的人，相信每一次的發(fā)現(xiàn)都會是一次成功，而每一次無限的放大都會產(chǎn)生一個奇跡。

關鍵詞：學生；教育；閃光點；轉化

【學生情況】

崔××，單親家庭，小學三年級父親因車禍去世，和母親相依為命，在小學期間一直很乖，也很聽媽媽和老師的話，成績一般；進入初中，身高猛增到一米八，進入青春期，叛逆，自卑，情緒波動強烈，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至于與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，突然說上一句話，讓老師和學生大吃一驚，作業(yè)愛做不做，時常遲到，成為一名典型的問題學生。

【采取的方法和措施】

第一步：初一學期上學期，我校和福瑞海派TA8Q青年志愿團在曲阜師范大學共同舉辦了“共同托起明天的太陽”的大型社會公益活動，意在拉近學生、教師、家長之間的距離，形成教育合力，共同把我們的學生教育得更好，由于名額有限，每班只有五六個名額，全部為優(yōu)秀生。這個機會很好，對他或許有幫助，我很想讓他參加，我找到校長說明緣由為我班多要了一個名額給崔××，這次活動也

讓他媽媽一起參加，此次活動贊助方福瑞海派TA8Q青年志愿團了解了此學生的情況，還提出要資助此學生，鼓勵他努力學習，發(fā)憤圖強，此次活動對他產(chǎn)生了一定的教育效果。讓他感受到了大家對他的愛、信任和關注。我的第一步已成功完成。

第二步：我從他語文教師那了解到，上課時，崔××在專心地畫畫，并且畫得很不錯，唉！他還有這樣的特長，趕緊抓住這優(yōu)點，及時和他談心溝通，問他：喜歡畫畫嗎？聽別的老師說你畫得很好，想不想?yún)⒓訉W校的美術興趣小組，需不需要老師的幫助……經(jīng)過深入細致的談話溝通，進一步拉近了和他的距離，也鼓起了他的自信心，現(xiàn)在他是我班黑板報小組的主要美編成員，是老師的得力助手。學校舉辦的手抄報，畫展我班每次都有獲獎作品，每次都出自他的手，他的信心越來越足了，自己也感到自己的價值，也帶動了他在別的學科方面的學習的信心。

第三步：乘勝追擊，擴大戰(zhàn)果。在班級里，我多次表揚崔××，為班級黑板報作出貢獻，鼓勵班級其他學生向他學習，為班級做貢獻，樹立他在學生中的威信，同時私下跟他談心，鼓勵他，如果他能在學習上再努力一點，學習成績一定會進步很大，經(jīng)過半個學期的努力，他的各個方面都有了很大提高，學習成績也達到了良好以上。自信心也有了，性格也開朗了。臉上也洋溢著這個年齡段孩子應該擁有的燦爛笑容。家長也很開心。

從心理學的角度來說，激勵就是以外界事物的激發(fā)鼓勵，而使人產(chǎn)生指向一定目標的內部心理動力，它驅使人為實現(xiàn)一定的目標而積極活動，表現(xiàn)出高效率的行為。人能夠在受到激勵和鼓勵的情況下，產(chǎn)生巨大的動力，進而在學習中發(fā)揮出最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一分鼓勵就是一分動力，因此，面對學生，我總是鼓勵他說：你能行，老師相信你一定會做得很好，你是最棒的。作為教師的我們，應該毫不吝嗇地把應有的獎勵饋贈給學生。

我們的學生還是孩子，還處于成長的過程中，難免有這樣那樣的毛病，如果一味地抓住他們的缺點，就會越看越不順眼。誠然，在工作當中，我曾這樣去試過，可是收效甚微。那段時間我也彷徨過，我也努力過，這時，一個故事改變了我的念頭。

有一位畫家，完成一幅畫，把畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己不滿意的地方，結果，一天下來，畫面上畫滿了圈，他感到很失敗。他的朋友告訴他，為什么不換個角度呢？第二天，他又把那幅畫擺在路邊，請過路的人在畫上圈出自己滿意的地方，結果，地面上也畫滿了圈。

這個故事讓我明白，當你用挑剔的眼光看學生時，可能會覺得他全身都是毛病，而當你用欣賞鼓勵的眼光看學生時，你就會覺得他是那樣的可愛。如，我班有一個學生，開學也有一段時間了，但學習就是領會不進去，始終摸不著門道。我和他的班主任交流，班主任說：要么讓他退出算了。我說：再試試看吧。接下來的一段時間里，我對他有針對性地加強了輔導，他常說的“不怎么樣”的地方，我會跟他說：“不錯，比原來好多了，老師相信你能畫好。”平時悶聲不響的他，臉上露出了一絲興奮的微笑。在畫展中，我特意把他的一張畫放進去了，其實按照要求是不能入選的。但在接下來的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)，他只要有空就會畫畫，相當認真。

古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而“數(shù)其一過，不如獎其一長”說的也是這個道理。每個學生身上都有優(yōu)點，雖然可能只是小小的閃光點，但如果能夠及時捕捉，也能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。我很喜歡這句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。”我們應盡可能地挖掘學生身上的閃光點，使之樹立信心。

【感想】

每一名學生都是一個太陽，都有他的閃光點，而我們老師就應是發(fā)現(xiàn)并無限擴大這個閃光點的人，相信每一次的發(fā)現(xiàn)都會是一次成功，而每一次無限的放大都會產(chǎn)生一個奇跡。

參考文獻：

隋亞榮.教師如何用心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并適當擴大它[J].中國醫(yī)藥指南，2011（19）.

編輯 董慧紅