探究一文多讀在高中語文教學(xué)中的運用

孟凡華

摘 要：隨著高中語文教學(xué)的改革和優(yōu)化，對于教學(xué)目標(biāo)也有著更全面的要求。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不僅應(yīng)當(dāng)能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)提高語文學(xué)習(xí)能力，從而為長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師是語文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)當(dāng)以更加先進(jìn)長遠(yuǎn)的眼光看待語文教學(xué)，深入研究教材，促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化，推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。一文多讀意味著語文教學(xué)的高效率和高質(zhì)量，要求教師以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待語文備課和教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面的理解教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：一文多讀 高中語文教學(xué) 運用 探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0171-02

一文多讀是對語文教學(xué)的優(yōu)化和改革，要求教師仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，從而引領(lǐng)學(xué)生高效率的理解和掌握語文知識。這不僅有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。因此教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略一文多讀的深意，并采取有效措施將一文多讀運用于語文教學(xué)中。該文從多方面詳細(xì)指出了一文多讀在語文教學(xué)中的意義，同時也提出了如何在高中語文教學(xué)中運用一文多讀。

1 一文多讀在高中語文教學(xué)中的意義

一文多讀是一種有效的教學(xué)方法，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。幾年來語文教學(xué)也在不斷改革和優(yōu)化中，運用一文多讀能夠推動語文教學(xué)的深化改革。一文多讀能夠讓教師更加全面的授課從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時一文多讀能夠引導(dǎo)學(xué)生從多方面閱讀和了解文章，不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，還有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。

1.1 有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)質(zhì)量不僅影響著教師教學(xué)進(jìn)度的快慢，同時也反映著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅能夠保證教師按時完成教學(xué)任務(wù)，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。一文多讀的運用能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。首先，一文多讀能夠讓語文教學(xué)更高效。教師在高中語文教學(xué)中秉持一文多讀的理念能夠讓語文教學(xué)更加全面，從而能夠盡可能的交給學(xué)生給多更全面的知識，從而能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。其次，一文多讀能夠讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)更高效。語文教學(xué)是針對學(xué)生的教學(xué)，其主要目的就是教授學(xué)生知識。一文多讀能夠讓學(xué)生多方面多方位的理解教學(xué)內(nèi)容，從而快速高效的掌握所學(xué)知識，這無疑有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，一文多讀在高中語文教學(xué)中的運用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

當(dāng)今時代所倡導(dǎo)的教育是素質(zhì)教育，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教育。語文教學(xué)內(nèi)容中既蘊含著豐富的文化知識，也蘊含著深厚的情感和哲理。學(xué)生通過語文教學(xué)能夠培養(yǎng)自身人文精神，提高個人文化素養(yǎng)。一文多讀能夠讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。首先，一文多讀能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的文化歷史知識。中國的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，它們很大一部分以文字的形式流傳下來。語文教學(xué)內(nèi)容就是它們其中的精華，學(xué)生通過一文多讀能夠掌握豐富的文化知識，有利于自身人文精神的培養(yǎng)和提高。其次，一文多讀能夠讓學(xué)生學(xué)到深刻的哲理。文章講究言之有物，語文教學(xué)內(nèi)容就是如此，其中有深刻哲理和飽滿的感情。學(xué)生通過一文多讀能夠深入了解文章，有利于自己世界觀和人生觀的形成，并且能夠提升自己的人文素質(zhì)。因此，一文多讀在高中語文教學(xué)中的運用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2 一文多讀在高中語文教學(xué)中的運用

一文多讀不應(yīng)當(dāng)只是一種理念，而應(yīng)當(dāng)被運用與實際教學(xué)中，充分發(fā)揮其作用。教師是語文教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)秉持一文多讀的理念，改進(jìn)教學(xué)方式，讓一文多讀與語文教學(xué)相融合，既推動語文教學(xué)的優(yōu)化，又促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

2.1 教師引導(dǎo)學(xué)生多層面的閱讀

閱讀的有效性不僅在于閱讀的次數(shù)，還在于閱讀的層面，學(xué)生閱讀的層面越多方面越深入，對于文章的了解也就越全面。教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀給予充分的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，同時也引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多層面的閱讀，從而有效運用一學(xué)多讀。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生泛讀全文。在教師授課之前，讓學(xué)生快速的閱讀課文一遍。這可以讓學(xué)生對課文有大致的了解，同時也可以順便畫出自己不理解的字詞或者句子。其次，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀課文中的釋義。每篇課文中都有對于課文的作者或背景介紹，還有疑難字詞的釋義，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一遍，從而解決自己的疑問，加深對課文的理解。最后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀課后習(xí)題。課后習(xí)題從側(cè)面反映課文的重點以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識。學(xué)生閱讀習(xí)題以后就可以更加有針對性的閱讀課文，從而提高閱讀的有效性。教師引導(dǎo)學(xué)生的多層面的閱讀，可以讓學(xué)生更加全面的把握所學(xué)知識，從而有效提高自身學(xué)習(xí)成績。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生多方位的閱讀

語文教學(xué)內(nèi)容不僅具有言辭上的可欣賞性，其中蘊含的感情和主旨也非常值得深思。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅要掌握字詞，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會感受文章中的內(nèi)容，深入的理解文章。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多方位的閱讀文章，從而從多方面加深對文章的理解。這既有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的情感陶冶。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多方位的閱讀，從而有效運用一文多讀。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會文章每段的意思。文章有很多個段落組成，每段都有其獨立主要的意思。教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，體會其中深意。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的主旨。每篇文章都有一個情感上的主題，教師應(yīng)該讓學(xué)生縱覽全文，從整體上把握和理解文章，體會作者所表達(dá)的深意。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特看法。語文教學(xué)內(nèi)容尤其是詩詞，能夠表達(dá)多方位的感情，這需要看讀者怎么理解。教師可以讓學(xué)生說說自己不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的看法。這既能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生多方位的閱讀，能夠讓學(xué)生深入體會教學(xué)內(nèi)容中的情感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有積極意義。

2.3 教師引導(dǎo)學(xué)生多方面的閱讀

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不僅學(xué)生對于一篇文章有不同的看法，從古至今的文學(xué)大家對于同一篇文章又會有不同的見解。同時由于時間太過長久以及一些人的故意改動，文章本身也會有所不同。學(xué)生要想學(xué)的全，學(xué)的精，就要多方面閱讀，從多方面感受和理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)多方面閱讀，從而有效運用一文多讀的理念。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀不同人物對于一篇文章的不同看法。由于時代，文化個人思想的不同，人們對于一篇文章又會有自己的獨特看法。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多方面閱讀，體會這些想法，并積極提出自己的看法。這既可以讓學(xué)生多方面的閱讀文章，又能夠幫助學(xué)生全面深入的理解。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀對于文章的不同改寫。很多文學(xué)大家會改寫文章，為文章注入新的思想。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多方面閱讀，體會不同的感情，從而激發(fā)自己的情感和想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生多方面閱讀能夠讓學(xué)生更加深入的閱讀和體會文章，有效提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

3 結(jié)語

語文是學(xué)生主修的科目之一，它既有利于中國文化的傳承更新，又有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。因此提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)意義。教師應(yīng)當(dāng)將一文多讀理念充分運用于高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方面，多方位，多層面的閱讀，從而有效快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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