新課改后在思想品德教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李愛軍

摘 要：新課改后，在思想品德教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過營造師生平等良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力；要巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，聯(lián)系熱點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課改 思想品德教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0163-02

江澤民說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新的希望在青少年。因此，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感和使命感已成為當(dāng)今教育的主流。下面就思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識。

1 營造師生平等良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

新課改后，應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式等，應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間展示自己才華，表達(dá)自己的思想和情感。教師應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，樹立師生平等觀念，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的主陣地。例如，我在思想政治課教學(xué)中，總是以平和的語氣和學(xué)生交流，讓學(xué)生有一種親切感，從而縮小師生間的距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，敢于用于發(fā)表自己的見解，彰顯自己的個(gè)性。對有獨(dú)到見解的學(xué)生，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們對自己充滿信心，有一種成就感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式中，教師要通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定情境的條件和氛圍中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，并且能把這種強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考、探究，發(fā)展其創(chuàng)造思維。例如，在講八年級政治《平等尊重你我他》時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我用了《蘇東坡飲茶題對聯(lián)》的故事。我讓學(xué)生聽錄音，找出主持三次對人的不同態(tài)度、語言，說明了什么？為什么態(tài)度語言會(huì)發(fā)生如此變化？學(xué)生很快說出第一次態(tài)度是“淡淡地說、喊”；語言是“坐、茶”；反映了主持對人不禮貌，不尊重他人。第二次態(tài)度是“請、客氣地說”；語言是“請坐、敬茶”。態(tài)度語言發(fā)生變化的原因是看到“對方脫口珠璣，料想此人不凡”，說明主持以貌取人，不能平等待人。第三次的態(tài)度是“作揖打拱、連聲地說”；語言是“請上座、敬香茶”。態(tài)度語言發(fā)生變化的原因是知道了對方的身份是赫赫有名的蘇東坡。進(jìn)一步說明了主持不能平等待人，不尊重他人。接著我又問道：“這一故事給我們什么啟示？”學(xué)生脫口而出：“我們要平等待人、尊重他人。”這一情景的設(shè)立，我順利的引入了課題《平等尊重你我他》。

在情境教學(xué)模式中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維作為立足點(diǎn)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)、靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性、主動(dòng)性，變以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課的情感升華和理論內(nèi)化，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的合格人才。

3 巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與、求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師只有在課前要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)能與生活實(shí)踐和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要積極參與到討論中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到有效訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。例如，今年我縣推出了“教學(xué)案一體化”的教學(xué)模式，為使學(xué)生能盡快適應(yīng)新模式，并且能取得較好的教育教學(xué)成果，課改一開始，第一次課前預(yù)習(xí)我放到了課上來完成。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，我不斷的巡視，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，使課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。在第二圈的巡視中，我就發(fā)現(xiàn)楊婷婷同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題處，寫下了：“怎樣共筑師生情感橋梁？”的問題。這完全出乎我的意料，僅僅三分鐘，她就完成了預(yù)習(xí)的任務(wù)，而且很快就發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)課的核心問題。我及時(shí)的給予肯定、表揚(yáng)，并且告訴她，再嘗試著自己從中總結(jié)答案；如果一個(gè)人拿不準(zhǔn)，可以和同坐商量。三、四分鐘后，楊婷婷和同坐拿著答案讓我去看，征求我的意見。兩個(gè)人的答案整理的是那樣的清楚、工整，答題的條理也很清晰，而且又提出了一個(gè)問題。我再次給予了肯定，給予了當(dāng)眾表揚(yáng)，并且號召大家向她倆學(xué)習(xí)——敢于質(zhì)疑、探究合作、勇于創(chuàng)新。在以后的思想政治課，只要我一進(jìn)入這個(gè)班級，就會(huì)有學(xué)生拿著自己的預(yù)習(xí)提綱來和我探討，詢問自己問題提的是否正確？能否體現(xiàn)重點(diǎn)？答案做的是否全面？學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來了。這都是鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑發(fā)揮的作用?。?/p>

4 充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，有助于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境；有助于增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化；有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)過程的中來培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如，在學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》時(shí)，我把誠信兄弟孫東林、孫水林被評為的2010年感動(dòng)中國十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)的視頻截成了幾個(gè)小片段，貫穿在整節(jié)課中。我用頒獎(jiǎng)的那一小段導(dǎo)入的新課，看完視頻，我把鏡頭定格在揭開紅布露出頒獎(jiǎng)柱和頒獎(jiǎng)辭的畫面，我問：“孫東林、孫水林為什么獲得2011年感動(dòng)中國十大人物？他們的事跡給我們什么啟示？”學(xué)生們答出：“由于他們?yōu)椴煌锨忿r(nóng)民工工資，講誠信，生死接力，感動(dòng)了世人”。“我們要向?qū)O東林、孫水林兄弟學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠信的人”。接著，我又播放了孫東林回家面對父母詢問哥哥情況的15 s的一小段視頻，孫東林：“哥哥一家出了車禍，嫂子和孩子都留在醫(yī)院處理后事?！蔽覇枺骸耙哉\信聞名的孫東林為什么要對父母撒謊”？學(xué)生們掙著回答：“他站在父母的立場上，為父母著想，怕父母擔(dān)心。這是一種善意的謊言”。我接著又問道：“‘善意的謊言也是謊言，同學(xué)們說說這是否違背誠信的道德，為什么”？ 同學(xué)：“不違背。因?yàn)樵谔囟ǖ慕煌榫持校袝r(shí)需要我們隱瞞事情的某些真相，說些‘善意的謊言。善意的謊言不是出于個(gè)人的‘私利，而恰恰是維護(hù)對方利益的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實(shí)的道德。”短短的三小段視頻，在課上老師沒花費(fèi)多少口舌，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就充分地得到了發(fā)揮。因此，在今后的思想政治課教學(xué)中，老師一定要充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，聯(lián)系熱點(diǎn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

政治課教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅讓學(xué)生掌握課本知識，而要用讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識去認(rèn)識社會(huì)生活中存在的問題，并嘗試著用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，也就是做到理論源于生活實(shí)際，反過來又要用理論指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，因此要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、聯(lián)系時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，師生必須關(guān)注時(shí)政、留心生活、了解關(guān)注民生，從社會(huì)生活實(shí)踐中獲得新知識、新信息，尤其是要找出所學(xué)知識與當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)問題的結(jié)合點(diǎn)。例如：例如，我在講《做誠信的人》時(shí)，在誠信守則這一部分，我插入了兩段視頻。第一段為甘肅省患病兒童住院治療的時(shí)間僅為1′40″的視頻，學(xué)生從視頻中直接感受到了含三聚氰胺的三鹿奶粉的嬰幼兒的危害。對企業(yè)這一不負(fù)責(zé)任的行為，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，紛紛給予指責(zé)，并且要求給予生產(chǎn)者必要的法律制裁。在這時(shí)，我又及時(shí)播放了時(shí)間僅為五十五秒的對相關(guān)責(zé)任人做出處理決定的第二段視頻，學(xué)生人人拍手稱快。幾乎不用老師啟發(fā)，學(xué)生很快就說出了結(jié)論：在涉及利益沖突時(shí)，誠信守則要求我們一定要維護(hù)多數(shù)人的利益和長遠(yuǎn)利益，不能為了蠅頭小利鋌而走險(xiǎn)。又如，在講《消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，我拿出了一些商品讓學(xué)生當(dāng)場鑒別真?zhèn)?，如仿冒的“可口可樂、哇哈哈礦泉水”、仿冒的“李寧”運(yùn)動(dòng)鞋等，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，不僅學(xué)到并掌握了相關(guān)的法律知識，而且豐富了生活常識、增長消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)。接著我又視頻播放了3.15晚會(huì)上一些侵害消費(fèi)者權(quán)益的案例，讓同學(xué)們說說當(dāng)時(shí)自己的感受。最后我讓同學(xué)們分組討論應(yīng)怎樣解決？說出你們的維權(quán)方案。通過學(xué)以致用，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中逐步得到了培養(yǎng)。

總之，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為政治教師，要依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，全面提高學(xué)生的能力；要大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深入研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的要素和方法，為祖國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。